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作文的八个技巧
这个技巧其实就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
2一秒钟的事写三百字
针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
3遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
4环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

《诗经·采薇》中有四句被选入人教课标版六年级上册课文，这四句是：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 课文下方“霏霏”的注释是“雨雪纷飞的样子。”所以教学中，“雨雪霏霏”有读“雨（yǔ）雪霏霏”的，也有读“雨（yù）雪霏霏”的。到底哪种读音正确呢？我查找了一番资料，众说纷纭，但是《辞源》1983版中的应该是最权威，也最有说服力的。《辞源》“雨（yù）”的注释为：“降雨。诗小雅大田：‘雨我公田，遂及我私。’凡由空而散落曰雨，如雨雪、雨粟、雨沙、雨石等。”显然，此处“雨”为动词，“雨雪”指下雪。所以，我认为在这里“雨”应该读作（yù）。 霏霏，课文下方的注释是“雨雪纷飞的样子。”我们很自然地理解为当时是雨夹雪的天气。而《辞源》中解释“霏霏”为：“纷飞貌。”又举例为“楚辞屈原九章涉江：‘霰雪纷其无垠兮，云霏霏而承宇’。所以，我认为“霏霏”仅是指雪花飞舞的样子，当时的天气应该只是下雪，并不应该是雨和雪两种自然景象并存的状态。课本中“霏霏”的注释应该是：“雪花飞舞的样子。”
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如何培养低年级学生读书习惯？
逐课完成要求认识的字，每周安排一节读书课，让学生把自己读得好的文章片段读给大家听。体现集体授课的互相促进作用，把自己喜欢的课文读给大家听，读给家人听。激发学生读书的兴趣，劲儿逐步培养学生读书习惯

和谐师生关系的创建
教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。

对于小宝宝来说，从什么时候开始有记忆力，相信很多家长都不太清楚。其实，小宝宝在出生两三天时就已经有记忆力了，并随着年龄的增加，到出生六个月后就会出现形象记忆，再长大些就会形成自然的记忆能力。其实家长是可以帮助孩子训练记忆力的。　要记的内容有意义，您可以让孩子在理解后再去记。如果是一些没有意义联系的材料呢?您可以引导孩子给要记的材料附加上“意义”。具体方法有：1、假想法。如，要让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月(为一岁)，后三位数想成365天(为一岁)，这样一假想很容易记住。2、谐音法。比如，马克思于1818年5月5日诞生。要记住这个日期，可以谐音为：马克思--要发一一要发(1818)打得资本家呜(5)呜(5)直哭。3、形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如，让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。4、歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。5、推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。文章来源《东方司乐国际教育》东方司乐国际教育是国内专注于通过音乐智能培养3-13岁孩子学习能力的培训机构，让孩子注意力更好，记忆力更好，语言能力更好，情绪管理训练和情商培养，想象力更好，学习习惯和学习方法等都能得到良好的改善。

如何让孩子用有超强的记忆力?除了遗传之外，孩子的记忆力是可以通过后天的锻炼来提升的，在生活中，在游戏中通过让他们的思维和注意力集中，并且反复练习，对于孩子大脑记忆能力提升有很大帮助。记忆力不好，孩子不可能聪明！俄国科学家谢切诺夫有句名言：“一切智慧的根源都在于记忆。”我们常说的一个人聪不聪明，跟他记忆力的好坏是分不开的。一个记忆力不好的孩子，通常会有以下表现：① 会出现不认人、不识物的表现。② 没有温故知新的能力。③ 没有相应的知识储备，无法学习和理解新知识。④ 知识贫乏、脑袋空空，一问三不知。⑤ 无法正常学习知识，成绩下降。⑥ 完成不了学习任务，得不到老师和家长的赞扬，容易自卑。⑦ 学习方式死板，没有创造力。试想，一个这样的孩子，他会聪明吗？可能连正常的学习能力都没有。偏偏很多家长觉得自己孩子记忆力不好，不论原因，一味采取死记硬背的方法让孩子记住这、记住那。却不知，如果一直让孩子对一门知识有紧张、无助、压抑等负面情绪，孩子长大后定然不会对这个给他带去那么多痛苦的科目有多少好感。文章来源《东方司乐国际教育》东方司乐国际教育是国内专注于通过音乐智能培养3-13岁孩子学习能力的培训机构，让孩子注意力更好，记忆力更好，语言能力更好，情绪管理训练和情商培养，想象力更好，学习习惯和学习方法等都能得到良好的改善。

小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。

尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到语文的教学，笔者认为小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点：1.教师的理论基础薄弱很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验，所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲目地照搬照抄其他“无用功”，浪费了大量的教学时间，可是效果并不好。2.班级人数的限制想要保住差异教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解，这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话，可是现在很多学校的班级人数设置并不合理，教师也无法完成所有学生的分类，最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点并不了解，导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视。3.语文教师对语文学科教学理解不足《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识。

素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。

在低年级教学中，培养学生解决实际问题的能力，我觉得重点应该从看图列式抓起。那么，如何在看图列式的课堂上进行有效的教学呢？总结归纳了一下，可以分四步走：
1、仔细看图
2、说清图意
3、列对算式
4、对比训练’

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。

幼升小阶段的孩子由于还不习惯小学生规规矩矩的上课方法，因此会产生一些厌学情绪，如果孩子真的产生了厌学情绪，家长可以尝试有诱导法来培养孩子的学习兴趣。　　近日，山医大一院精神卫生科主任医师、硕士生导师、山西心理卫生协会心理咨询和治疗主任委员罗锦绣、山医大一院精神卫生科副主任心理治疗师、硕士生导师、山西心理卫生协会副秘书长宋丽萍就新学期不同学龄段孩子的困扰与家长交流。
　　孩子不愿去幼儿园家长要多给孩子鼓励和关注
　　问：我侄子今年3岁，送到幼儿园4天了，看不见家长就哭。在幼儿园老尿裤子，尿了裤子还不告诉老师。老师说话讲课什么的，孩子也不怎么搭理。总之孩子无法适应幼儿园这个集体，该怎么办？另外，孩子妈妈在怀孕的时候，有抑郁症，这样会不会影响到孩子呢？
　　答：3岁的孩子刚刚送到幼儿园4天，出现以上情况是很正常的。需要注意的是，这个时期是孩子对一个新环境的适应期，这个过程中需要老师和家长引导让他适应，我们家长和老师在引导的时候多给孩子一些肯定。比如：“别的孩子妈妈不在幼儿园，我家宝贝也可以这样，对吗？”如果幼儿园允许的话，你可以先在幼儿园陪着他。若园方不允许，就待在幼儿园外头，告诉孩子爸爸妈妈在幼儿园外头陪他。通过这个过渡，来逐渐让孩子融入幼儿园。
　　另外，家长要学会引导孩子陈述自己的感受。孩子之所以不愿去幼儿园，有一个重要的原因就是，孩子尿裤子了，但不会陈述自己的感受，从而导致自己生活在一个痛苦的环境中，这样，孩子怎么可能不哭呢？
　　此外，家长要多给孩子鼓励和关注，比如多拉手，多做游戏，设法表扬孩子的优点等，这样孩子就能快速融入幼儿园的环境。至于孩子妈妈有抑郁症，一般而言，与孩子也没有必然的关联性。不过，给孩子正常的心理引导却是必要的，不一定是有了心理疾病的时候才去治疗。
　　用诱导的方法激发孩子兴趣
　　问：我儿子上二年级，平时喜欢摆弄一些“打仗”阵形之类的玩具，也喜欢数学，情绪比较乐观。但是孩子就是不喜欢写字，一写字就发呆，一发呆要好久，别人一会儿就写完的东西，他要写好久。这可怎么办？
　　答：首先，孩子有不少自己的爱好，情绪也比较乐观，这非常好。至于孩子发呆的问题，这是孩子思维活跃的表现，是难以避免的，也是很正常的。做妈妈的遇到这种情况千万不要急躁。尤其是要注意多鼓励少批评。其实，孩子一个行为的形成是需要不断练习的，希望你多帮助孩子练习，而不是急于求成。
　　另外，孩子写字慢的问题，家长不要使用家长的标准去要求孩子，而是要用孩子的标准去要求孩子。同时，不要给孩子太多的任务，以便他能顺利、轻松完成，没有太大心理压力。如果任务太多，家长可以帮忙将任务分解成若干个，让孩子边玩边完成任务。二年级是培养孩子学习兴趣的重要阶段，这个时期妈妈的作用比老师还要重要，相信你能做好。
　　问：我家孩子今年6岁，从小我就给他讲故事，他认识了很多字，识字量相当于小学三年级的水平。今年，我家孩子上小学一年级了，上学后，却不爱做作业，为什么？
　　答：我能理解家长希望孩子好好学习的愿望，虽然这个愿望非常好，却是家长从自己角度出发的愿望。孩子尽管小，也有自己的想法，作为家长您了解过吗？孩子刚上小学已经认识很多字，说明孩子并不讨厌学习。他现在不爱做作业，可能有几种情况，可能是这些作业对于孩子现在的水平来说太简单了，引不起孩子的兴趣，也可能是学校的教育方式和家长的教育方式差别比较大，孩子不能很快适应。作为家长首先不要着急，不要责备孩子，以免孩子对学习产生厌烦和恐惧，同时，家长教育孩子是要采用诱导的方法，激发孩子的兴趣。