“从神舟飞天到强国担当——点燃青春信仰的火种”主题班会教学设计
一、背景分析
2025年是中国航天事业的关键年，神舟二十号载人飞船即将执行两次载人飞行任务，开展空间科学实验和航天员出舱活动。结合当前爱国时事（如“祖冲之三号”量子计算机突破、雄忻高铁贯通、《爱国主义教育法》实施），以航天成就为切入点，通过多维度活动设计，引导学生理解**团队合作、坚持创新、奉献精神**的实践内涵，激发青少年的强国担当意识。
二、学情分析
认知特点：初一学生（12-13岁）对抽象理论兴趣有限，但易被故事、互动活动和科技成就吸引。
知识储备：对航天成就略有了解，但对“信仰”与“行动”的逻辑关系认识模糊。
教育需求：需通过具象化案例和体验式活动，将爱国情怀转化为具体行动目标。
三、班会目标
知识目标：理解航天成就背后的精神密码（自主创新、团结协作、奉献精神）。
情感目标：增强民族自豪感，树立“强国有我”的责任意识。
行为目标：制定“青春担当计划”，将爱国情怀融入日常学习与生活。
四、班会准备
素材与道具：
视频：神舟二十号发射准备画面、航天员出舱纪录片段；“祖冲之三号”量子计算机突破新闻。
实物：模拟“月壤砖”模型、《爱国主义教育法》条款卡片、“强国密码”磁贴板。
学生预任务：
分组收集一则航天或科技领域爱国案例（如“华龙一号”核电技术出口、雄安新区建设成果）。
五、班会过程
环节一：**解码信仰密码——神舟飞天启航篇**
教师开场白（1分钟）
“同学们，今天的班会我们将开启一场特殊的‘太空之旅’！2025年是中国航天事业的‘超级年’，神舟二十号即将两次出征太空。你们知道吗？中国空间站里有一块特殊的‘月壤砖’，它的抗压强度是普通砖的3倍！这些成就背后究竟藏着怎样的精神密码？让我们一起寻找答案！”
活动1：时事视频《太空中的中国红》（5分钟）
内容：播放神舟二十号发射准备、航天员出舱纪录混剪视频，突出“中国空间站”“月壤砖实验”等标志性画面。
教师引导语：
“首先，让我们通过一段视频感受中国航天的震撼时刻！请仔细观察视频中的细节，思考两个问题：这些成就背后有哪些共同的精神密码？如果你未来想参与这样的工程，现在需要培养哪些品质？”（播放视频后）
提问互动：
“哪位同学能分享你发现的精神密码？”（学生答“创新”“团结”后）
“没错！但老师还想补充一点：这些成就离不开一代代航天人对马克思主义‘实践改变世界’信仰的坚守！”
过渡语：
“刚才的视频中，航天员出舱时挥舞国旗的画面令人心潮澎湃。但你们知道吗？成为一名航天员需要经历怎样的考验？接下来，我们将模拟‘航天员选拔现场’，亲身体验他们的挑战！”
【设计意图】：通过视觉冲击激发民族自豪感，将宏大叙事转化为个人思考，为后续主题埋下伏笔。
活动2：航天员“挑战任务”体验（8分钟）
教师角色扮演（任务指挥官）：
“全体注意！这里是‘中国航天员训练中心’，我是本次选拔的指挥官！现在发布三项挑战任务：体能关、知识关、信念关！”
任务说明：
体能关：“航天员需要强健的体魄！请1号挑战者在10秒内完成10个深蹲，其他同学为他倒数计时！”
知识关：“神舟二十号的任务目标是什么？请抢答！”（答案正确后补充：“没错！两次载人飞行、开展空间科学实验，这需要扎实的知识储备！”）
信念关：“如果你成为航天员，最想对祖国说什么？请用一句话表达！”（学生答后回应：“这句话让我感受到了你对祖国的赤诚之心！”）
内容：模拟“航天员选拔”，设置三关挑战：
体能关：10秒内完成10个深蹲（象征身体素质要求）。
知识关：抢答“神舟二十号任务目标”（答案：两次载人飞行，开展空间科学实验）。
信念关：用一句话表达“成为航天员后最想对祖国说的话”。
过渡语：
“通过挑战的同学，你们已经迈出了成为航天员的第一步！但真正的‘信仰密码’不仅藏在个人努力中，更藏在团队协作里。接下来，请各组领取‘强国密码卡’，共同解码中国成就背后的精神力量！”
【设计意图】：通过角色代入和身体力行，打破信仰的抽象概念，理解“担当”需多维素养支撑。
活动3：时事卡片解码“信仰密码”
教师分发卡片并指导：
“每组将收到一张‘强国密码卡’，例如‘神舟团队平均年龄33岁’或‘月壤砖抗压强度是普通砖3倍’。请用3分钟讨论：这个事件背后的‘信仰密码’是什么？它对国家发展有何意义？”
内容：每组抽取卡片（如“神舟团队平均年龄33岁”“月壤砖抗压强度是普通砖3倍”），讨论事件背后的精神内核。
（讨论结束后，小组展示）
示例：“神舟青年团队证明，信仰是青春奋斗的引擎！”
示例：“我们组的密码是‘青年力量’！神舟团队用青春证明，创新是强国第一动力！”
教师总结：
“从青年科学家的创新到月壤砖的突破，这些密码告诉我们：信仰不是空洞的口号，而是像航天人一样用行动诠释的担当！”
【设计意图】：通过协作学习提炼核心价值观，深化“信仰—行动—成就”的逻辑链。
【设计意图】通过多维度互动（视频震撼、角色体验、案例解码），打破学生对“信仰”的抽象认知，以航天成就为切入点，激发民族自豪感与探究兴趣。借助具象化的科技成就与身体力行的挑战任务，引导学生初步理解“担当精神”需多维素养支撑，为后续“信仰—行动—成就”的逻辑链奠定基础。
环节二：**追寻信仰之光——青春实践淬炼篇**
过渡语：
“刚才我们解码了科技成就的密码，但马克思主义信仰如何指导实践？让我们通过一个真实案例来寻找答案！”
活动1：情景剧《神舟团队的青春答卷》
内容：学生演绎神舟团队攻克“海上回收技术”的真实案例，面对国际封锁，青年科学家通过数万次实验实现突破。
老师旁白：“2018年，中国航天面临‘海上火箭回收技术’被国外封锁的困境。今天，我们的同学将重现神舟团队攻克难关的故事！”
（学生表演后）
提问讨论：
“为什么说‘关键核心技术是买不来的’？”
“马克思主义强调‘实践第一’，同学们在情景剧中看到哪些实践精神？”（学生答“坚持实验”“团队协作”后）
教师升华：
“正是这种‘从零开始、永不言弃’的实践精神，让中国航天从跟跑到领跑！这，就是马克思主义信仰的力量！”
过渡语：
“信仰需要实践，也需要法律的护航。接下来，让我们通过一场擂台赛，了解《爱国主义教育法》如何指引我们的行动！”
【设计意图】：通过真实案例具象化马克思主义理论，强调“实践是检验真理的唯一标准”。
活动2：法律知识擂台赛
教师主持：
“现在进入擂台赛环节！题目均来自《爱国主义教育法》，答对一题得10分！第一题：青少年应如何参与爱国主义实践？”
（学生抢答后播放航天员训练视频）
内容：抢答《爱国主义教育法》条款（如“青少年应参与爱国主义实践”），结合航天员训练视频（如离心机承受8倍体重载荷）。
教师提问：
“《爱国主义教育法》第15条规定了什么？请抢答！”
“航天员在离心机中承受8倍体重载荷时，靠什么坚持？是法律要求，还是爱国信念？”
【设计意图】：强化“爱国是法律义务更是情感认同”，引导学生将法规要求转化为行动。
设计意图：
通过情景剧演绎和法律知识竞赛，将马克思主义理论与现实案例深度融合。以“神舟团队攻克技术封锁”的真实故事为桥梁，具象化“实践是检验真理的唯一标准”这一核心理念，引导学生理解马克思主义信仰的实践价值。同时结合《爱国主义教育法》条款，强化“爱国是法律义务更是情感认同”，推动学生将理论认知转化为行动自觉。
环节三：**筑牢信念之基——制度优势见证篇**
过渡语：
“中国特色社会主义如何助力中国航天？让我们通过‘拼图任务’和辩论赛，寻找制度优势的密码！”
活动1：拼图里的“中国智慧”
内容：小组拼合“强国拼图”，每块标注事件（如“神舟二十号待命护航”“月壤砖太空测试”），完成后用一句话总结精神内核。
“每组的拼图碎片标注了国家成就，如‘神舟二十号待命护航’‘月壤砖太空测试’。请拼合后总结：这些成就体现了哪些制度优势？”
（完成后）
小组分享：
示例：“‘发一备一’策略保障任务万无一失，这体现了中国特色社会主义‘集中力量办大事’的优势！”
教师肯定：
“同学们总结得非常精准！这正是中国航天能创造奇迹的‘制度密码’！”
活动2：辩论赛——“平凡岗位能否爱国？”
教师主持：
“有人认为，只有科学家、航天员才能爱国；也有人认为，平凡岗位也能贡献力量。请正反方展开辩论！”
内容：正反方辩论后展示案例：
航天工程师：为保障神舟二十号待命，除夕夜坚守发射场。
中学生：参与“月壤砖”实验数据整理，被央视报道。
教师总结：
“无论是除夕夜坚守发射场的工程师，还是整理实验数据的中学生，他们的行动证明：爱国不分岗位大小，信念决定价值高低！”
【设计意图】：通过思辨活动打破“只有英雄才能爱国”的刻板印象，强调日常行动的重要性。
设计意图：
以“拼图任务”和辩论赛为载体，通过协作与思辨活动，揭示中国特色社会主义的制度优势与行动路径。拼图任务通过具象化国家成就（如“发一备一”策略、月壤砖实验），直观展现制度设计的科学性；辩论赛则通过“平凡岗位能否爱国”的讨论，打破英雄主义叙事，强调爱国信念的普遍性与实践性，深化学生对中国特色社会主义道路的认同感。
环节四：**凝聚信心之力——担当行动宣言篇**
过渡语：
“爱国需要信念，更需要行动！现在，请写下你对2035年的承诺，让未来见证今天的誓言！”
活动1：时空胶囊——“写给2035年的承诺”
教师引导：
“2035年，我国将基本实现社会主义现代化。那时，你们正值青春年华！请在心愿卡上写下：**‘2035年，我将成为______，我要为祖国______。’**完成后投入‘强国胶囊’，毕业时我们将重启它，见证成长的足迹！”
（学生书写时播放背景音乐《星辰大海》）
内容：学生书写：“2035年基本实现社会主义现代化时，我将成为______，我要为祖国______。”投入班级“强国胶囊”，毕业时重启对照。
【设计意图】：将远大理想具象化为具体目标，强化责任意识。
活动2：集体宣誓《青春担当誓言》
内容：改编自《少年中国说》：“今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则，，富，，强，，独立，，自由，，进步，， ”配乐《星辰大海》航天版。
教师领誓：
“全体起立！右手握拳，跟我宣誓：强国有我，使命必达！以创新突破天际，用奉献书写忠诚！”“这誓言不仅是口号，更是我们对祖国庄严的承诺！从今天起，让我们用行动证明：青春向党，强国有我！”
【设计意图】：通过仪式感强化情感共鸣，将个人承诺升华为集体责任。
设计意图：
通过“时空胶囊”书写与集体宣誓仪式，将宏观的爱国主题转化为具体的个人承诺。时空胶囊通过具象化未来目标（如“2035年成为航天工程师”），强化责任意识的可操作性；集体宣誓则利用仪式感与集体共鸣，将个人理想升华为集体责任，最终实现从“情感认同”到“行动承诺”的闭环，为后续延伸教育活动提供实践起点。
（五）总结升华
教师结语：
“同学们，今天的班会让我们看到：从神舟二十号的待命护航到月壤砖的太空测试，从法律条款到我们的誓言，**爱国是航天人‘从零开始’的坚守，是工程师‘万人一杆枪’的协作，更是我们每一天脚踏实地的努力！**未来，愿你们带着这份信仰与担当，在青春的赛道上奋力奔跑，共同拼出属于中国少年的答案！”
六、班会后延伸教育活动
“航天精神打卡”行动：
“每周完成一项‘担当微行动’，比如为社区老人讲解航天知识，或者设计一张‘月球基地’科幻画！”
“强国瞭望站”：
“每月更新‘国家成就墙’，贴上神舟二十一号的发射新闻，或者月球基地的建设进展！”
“担当成长档案”：
“记录你参与的每一次志愿服务、每一次科技创新，期末我们将评选‘班级先锋少年’！”
七、班会反思
“本次班会通过航天成就的具象化案例，成功激发了学生的爱国热情。‘青春担当计划’的制定让学生明确了行动方向。未来需在延伸活动中加强实践指导，确保‘信仰—行动—成就’的逻辑链内化为学生的自觉行为，助力他们成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。”
一、背景分析
2025年是中国航天事业的关键年，神舟二十号载人飞船即将执行两次载人飞行任务，开展空间科学实验和航天员出舱活动。结合当前爱国时事（如“祖冲之三号”量子计算机突破、雄忻高铁贯通、《爱国主义教育法》实施），以航天成就为切入点，通过多维度活动设计，引导学生理解**团队合作、坚持创新、奉献精神**的实践内涵，激发青少年的强国担当意识。
二、学情分析
认知特点：初一学生（12-13岁）对抽象理论兴趣有限，但易被故事、互动活动和科技成就吸引。
知识储备：对航天成就略有了解，但对“信仰”与“行动”的逻辑关系认识模糊。
教育需求：需通过具象化案例和体验式活动，将爱国情怀转化为具体行动目标。
三、班会目标
知识目标：理解航天成就背后的精神密码（自主创新、团结协作、奉献精神）。
情感目标：增强民族自豪感，树立“强国有我”的责任意识。
行为目标：制定“青春担当计划”，将爱国情怀融入日常学习与生活。
四、班会准备
素材与道具：
视频：神舟二十号发射准备画面、航天员出舱纪录片段；“祖冲之三号”量子计算机突破新闻。
实物：模拟“月壤砖”模型、《爱国主义教育法》条款卡片、“强国密码”磁贴板。
学生预任务：
分组收集一则航天或科技领域爱国案例（如“华龙一号”核电技术出口、雄安新区建设成果）。
五、班会过程
环节一：**解码信仰密码——神舟飞天启航篇**
教师开场白（1分钟）
“同学们，今天的班会我们将开启一场特殊的‘太空之旅’！2025年是中国航天事业的‘超级年’，神舟二十号即将两次出征太空。你们知道吗？中国空间站里有一块特殊的‘月壤砖’，它的抗压强度是普通砖的3倍！这些成就背后究竟藏着怎样的精神密码？让我们一起寻找答案！”
活动1：时事视频《太空中的中国红》（5分钟）
内容：播放神舟二十号发射准备、航天员出舱纪录混剪视频，突出“中国空间站”“月壤砖实验”等标志性画面。
教师引导语：
“首先，让我们通过一段视频感受中国航天的震撼时刻！请仔细观察视频中的细节，思考两个问题：这些成就背后有哪些共同的精神密码？如果你未来想参与这样的工程，现在需要培养哪些品质？”（播放视频后）
提问互动：
“哪位同学能分享你发现的精神密码？”（学生答“创新”“团结”后）
“没错！但老师还想补充一点：这些成就离不开一代代航天人对马克思主义‘实践改变世界’信仰的坚守！”
过渡语：
“刚才的视频中，航天员出舱时挥舞国旗的画面令人心潮澎湃。但你们知道吗？成为一名航天员需要经历怎样的考验？接下来，我们将模拟‘航天员选拔现场’，亲身体验他们的挑战！”
【设计意图】：通过视觉冲击激发民族自豪感，将宏大叙事转化为个人思考，为后续主题埋下伏笔。
活动2：航天员“挑战任务”体验（8分钟）
教师角色扮演（任务指挥官）：
“全体注意！这里是‘中国航天员训练中心’，我是本次选拔的指挥官！现在发布三项挑战任务：体能关、知识关、信念关！”
任务说明：
体能关：“航天员需要强健的体魄！请1号挑战者在10秒内完成10个深蹲，其他同学为他倒数计时！”
知识关：“神舟二十号的任务目标是什么？请抢答！”（答案正确后补充：“没错！两次载人飞行、开展空间科学实验，这需要扎实的知识储备！”）
信念关：“如果你成为航天员，最想对祖国说什么？请用一句话表达！”（学生答后回应：“这句话让我感受到了你对祖国的赤诚之心！”）
内容：模拟“航天员选拔”，设置三关挑战：
体能关：10秒内完成10个深蹲（象征身体素质要求）。
知识关：抢答“神舟二十号任务目标”（答案：两次载人飞行，开展空间科学实验）。
信念关：用一句话表达“成为航天员后最想对祖国说的话”。
过渡语：
“通过挑战的同学，你们已经迈出了成为航天员的第一步！但真正的‘信仰密码’不仅藏在个人努力中，更藏在团队协作里。接下来，请各组领取‘强国密码卡’，共同解码中国成就背后的精神力量！”
【设计意图】：通过角色代入和身体力行，打破信仰的抽象概念，理解“担当”需多维素养支撑。
活动3：时事卡片解码“信仰密码”
教师分发卡片并指导：
“每组将收到一张‘强国密码卡’，例如‘神舟团队平均年龄33岁’或‘月壤砖抗压强度是普通砖3倍’。请用3分钟讨论：这个事件背后的‘信仰密码’是什么？它对国家发展有何意义？”
内容：每组抽取卡片（如“神舟团队平均年龄33岁”“月壤砖抗压强度是普通砖3倍”），讨论事件背后的精神内核。
（讨论结束后，小组展示）
示例：“神舟青年团队证明，信仰是青春奋斗的引擎！”
示例：“我们组的密码是‘青年力量’！神舟团队用青春证明，创新是强国第一动力！”
教师总结：
“从青年科学家的创新到月壤砖的突破，这些密码告诉我们：信仰不是空洞的口号，而是像航天人一样用行动诠释的担当！”
【设计意图】：通过协作学习提炼核心价值观，深化“信仰—行动—成就”的逻辑链。
【设计意图】通过多维度互动（视频震撼、角色体验、案例解码），打破学生对“信仰”的抽象认知，以航天成就为切入点，激发民族自豪感与探究兴趣。借助具象化的科技成就与身体力行的挑战任务，引导学生初步理解“担当精神”需多维素养支撑，为后续“信仰—行动—成就”的逻辑链奠定基础。
环节二：**追寻信仰之光——青春实践淬炼篇**
过渡语：
“刚才我们解码了科技成就的密码，但马克思主义信仰如何指导实践？让我们通过一个真实案例来寻找答案！”
活动1：情景剧《神舟团队的青春答卷》
内容：学生演绎神舟团队攻克“海上回收技术”的真实案例，面对国际封锁，青年科学家通过数万次实验实现突破。
老师旁白：“2018年，中国航天面临‘海上火箭回收技术’被国外封锁的困境。今天，我们的同学将重现神舟团队攻克难关的故事！”
（学生表演后）
提问讨论：
“为什么说‘关键核心技术是买不来的’？”
“马克思主义强调‘实践第一’，同学们在情景剧中看到哪些实践精神？”（学生答“坚持实验”“团队协作”后）
教师升华：
“正是这种‘从零开始、永不言弃’的实践精神，让中国航天从跟跑到领跑！这，就是马克思主义信仰的力量！”
过渡语：
“信仰需要实践，也需要法律的护航。接下来，让我们通过一场擂台赛，了解《爱国主义教育法》如何指引我们的行动！”
【设计意图】：通过真实案例具象化马克思主义理论，强调“实践是检验真理的唯一标准”。
活动2：法律知识擂台赛
教师主持：
“现在进入擂台赛环节！题目均来自《爱国主义教育法》，答对一题得10分！第一题：青少年应如何参与爱国主义实践？”
（学生抢答后播放航天员训练视频）
内容：抢答《爱国主义教育法》条款（如“青少年应参与爱国主义实践”），结合航天员训练视频（如离心机承受8倍体重载荷）。
教师提问：
“《爱国主义教育法》第15条规定了什么？请抢答！”
“航天员在离心机中承受8倍体重载荷时，靠什么坚持？是法律要求，还是爱国信念？”
【设计意图】：强化“爱国是法律义务更是情感认同”，引导学生将法规要求转化为行动。
设计意图：
通过情景剧演绎和法律知识竞赛，将马克思主义理论与现实案例深度融合。以“神舟团队攻克技术封锁”的真实故事为桥梁，具象化“实践是检验真理的唯一标准”这一核心理念，引导学生理解马克思主义信仰的实践价值。同时结合《爱国主义教育法》条款，强化“爱国是法律义务更是情感认同”，推动学生将理论认知转化为行动自觉。
环节三：**筑牢信念之基——制度优势见证篇**
过渡语：
“中国特色社会主义如何助力中国航天？让我们通过‘拼图任务’和辩论赛，寻找制度优势的密码！”
活动1：拼图里的“中国智慧”
内容：小组拼合“强国拼图”，每块标注事件（如“神舟二十号待命护航”“月壤砖太空测试”），完成后用一句话总结精神内核。
“每组的拼图碎片标注了国家成就，如‘神舟二十号待命护航’‘月壤砖太空测试’。请拼合后总结：这些成就体现了哪些制度优势？”
（完成后）
小组分享：
示例：“‘发一备一’策略保障任务万无一失，这体现了中国特色社会主义‘集中力量办大事’的优势！”
教师肯定：
“同学们总结得非常精准！这正是中国航天能创造奇迹的‘制度密码’！”
活动2：辩论赛——“平凡岗位能否爱国？”
教师主持：
“有人认为，只有科学家、航天员才能爱国；也有人认为，平凡岗位也能贡献力量。请正反方展开辩论！”
内容：正反方辩论后展示案例：
航天工程师：为保障神舟二十号待命，除夕夜坚守发射场。
中学生：参与“月壤砖”实验数据整理，被央视报道。
教师总结：
“无论是除夕夜坚守发射场的工程师，还是整理实验数据的中学生，他们的行动证明：爱国不分岗位大小，信念决定价值高低！”
【设计意图】：通过思辨活动打破“只有英雄才能爱国”的刻板印象，强调日常行动的重要性。
设计意图：
以“拼图任务”和辩论赛为载体，通过协作与思辨活动，揭示中国特色社会主义的制度优势与行动路径。拼图任务通过具象化国家成就（如“发一备一”策略、月壤砖实验），直观展现制度设计的科学性；辩论赛则通过“平凡岗位能否爱国”的讨论，打破英雄主义叙事，强调爱国信念的普遍性与实践性，深化学生对中国特色社会主义道路的认同感。
环节四：**凝聚信心之力——担当行动宣言篇**
过渡语：
“爱国需要信念，更需要行动！现在，请写下你对2035年的承诺，让未来见证今天的誓言！”
活动1：时空胶囊——“写给2035年的承诺”
教师引导：
“2035年，我国将基本实现社会主义现代化。那时，你们正值青春年华！请在心愿卡上写下：**‘2035年，我将成为______，我要为祖国______。’**完成后投入‘强国胶囊’，毕业时我们将重启它，见证成长的足迹！”
（学生书写时播放背景音乐《星辰大海》）
内容：学生书写：“2035年基本实现社会主义现代化时，我将成为______，我要为祖国______。”投入班级“强国胶囊”，毕业时重启对照。
【设计意图】：将远大理想具象化为具体目标，强化责任意识。
活动2：集体宣誓《青春担当誓言》
内容：改编自《少年中国说》：“今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则，，富，，强，，独立，，自由，，进步，， ”配乐《星辰大海》航天版。
教师领誓：
“全体起立！右手握拳，跟我宣誓：强国有我，使命必达！以创新突破天际，用奉献书写忠诚！”“这誓言不仅是口号，更是我们对祖国庄严的承诺！从今天起，让我们用行动证明：青春向党，强国有我！”
【设计意图】：通过仪式感强化情感共鸣，将个人承诺升华为集体责任。
设计意图：
通过“时空胶囊”书写与集体宣誓仪式，将宏观的爱国主题转化为具体的个人承诺。时空胶囊通过具象化未来目标（如“2035年成为航天工程师”），强化责任意识的可操作性；集体宣誓则利用仪式感与集体共鸣，将个人理想升华为集体责任，最终实现从“情感认同”到“行动承诺”的闭环，为后续延伸教育活动提供实践起点。
（五）总结升华
教师结语：
“同学们，今天的班会让我们看到：从神舟二十号的待命护航到月壤砖的太空测试，从法律条款到我们的誓言，**爱国是航天人‘从零开始’的坚守，是工程师‘万人一杆枪’的协作，更是我们每一天脚踏实地的努力！**未来，愿你们带着这份信仰与担当，在青春的赛道上奋力奔跑，共同拼出属于中国少年的答案！”
六、班会后延伸教育活动
“航天精神打卡”行动：
“每周完成一项‘担当微行动’，比如为社区老人讲解航天知识，或者设计一张‘月球基地’科幻画！”
“强国瞭望站”：
“每月更新‘国家成就墙’，贴上神舟二十一号的发射新闻，或者月球基地的建设进展！”
“担当成长档案”：
“记录你参与的每一次志愿服务、每一次科技创新，期末我们将评选‘班级先锋少年’！”
七、班会反思
“本次班会通过航天成就的具象化案例，成功激发了学生的爱国热情。‘青春担当计划’的制定让学生明确了行动方向。未来需在延伸活动中加强实践指导，确保‘信仰—行动—成就’的逻辑链内化为学生的自觉行为，助力他们成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。”
