河南省方城县杨集乡第一中心小学 刘延新
摘要：妙趣横生的新课导入，能充分点燃学生智慧的火花，是实际教学的前奏，悦耳动听，先声夺人。画龙点睛的课末小结，对于帮助学生理清知识结构、突出重点、升华思维具有重大的现实意义。
关键词：正确原则 恰当方法 巧妙导入 有效小结
一节课的开头与结尾都是学生学习知识的关键，开头引人入胜就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结处理巧妙，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些自己的看法。
一、小学数学课的导入
大家知道，生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为，必须坚持正确的原则和选择恰当的方法。
1．数学课导入的原则
（1）新课的导入应具有吸引力
注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来。通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师引向深入。
（2）新课的导入要有趣味性
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
（3）新课的导入应具有针对性
新课导入必须根据小学生的心理特点，针对不同年级、不同环境、不同时间，选择恰当的导入方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式多样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
2．数学课导入的方法
（1）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000.12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后的学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
（2）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
（3）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶共有多少升？然后将题中2/5改为40%让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
二、小学数学课末小结
1、课末小结的基本要求与功能
（1）要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。
（2）课末小结要有引导性
小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。
（3）课末小结要有针对性
课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。
（4）课末小结要简练易懂
课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
2、课末小结的基本形式与方法
（1）总结式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要内容，作提纲挈领的总结。
（2）悬念式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
（3）前呼后应式。这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
（4）图表式。这种小结 通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
总之，课堂教学是一个完美的整体，课前导入和课末小结是一节课成功与否的关键所在，有效地导入与小结是课堂教学的魅力所在，是一节课教学灵魂的有效载体。
参考文献：
（1）马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
（2）刘安君，《数学教育学》，山东大学出版社，1997年。
（3）石中英，《知识转型与教育改革》,教育科学出版社，2003
摘要：妙趣横生的新课导入，能充分点燃学生智慧的火花，是实际教学的前奏，悦耳动听，先声夺人。画龙点睛的课末小结，对于帮助学生理清知识结构、突出重点、升华思维具有重大的现实意义。
关键词：正确原则 恰当方法 巧妙导入 有效小结
一节课的开头与结尾都是学生学习知识的关键，开头引人入胜就可以使学生精力集中，学好知识；课末小结处理巧妙，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课末的小结，谈些自己的看法。
一、小学数学课的导入
大家知道，生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入新课？我认为，必须坚持正确的原则和选择恰当的方法。
1．数学课导入的原则
（1）新课的导入应具有吸引力
注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来。通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师引向深入。
（2）新课的导入要有趣味性
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
（3）新课的导入应具有针对性
新课导入必须根据小学生的心理特点，针对不同年级、不同环境、不同时间，选择恰当的导入方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式多样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。
2．数学课导入的方法
（1）开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000.12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后的学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
（2）制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
（3）以旧引新。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶共有多少升？然后将题中2/5改为40%让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
二、小学数学课末小结
1、课末小结的基本要求与功能
（1）要有目标性，好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。
（2）课末小结要有引导性
小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。
（3）课末小结要有针对性
课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明。
（4）课末小结要简练易懂
课末小结要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，要简明扼要。
2、课末小结的基本形式与方法
（1）总结式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要内容，作提纲挈领的总结。
（2）悬念式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
（3）前呼后应式。这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
（4）图表式。这种小结 通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
总之，课堂教学是一个完美的整体，课前导入和课末小结是一节课成功与否的关键所在，有效地导入与小结是课堂教学的魅力所在，是一节课教学灵魂的有效载体。
参考文献：
（1）马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
（2）刘安君，《数学教育学》，山东大学出版社，1997年。
（3）石中英，《知识转型与教育改革》,教育科学出版社，2003
