杨甦宏课堂三分法
杨甦宏课堂三分法通过将课堂分为三个部分，以老师讲解，学生自主复习，课内考察的形式来更高效的利用课堂时间，调动学生的学习积极性。
课上不认真听讲是当前大学课堂普遍存在的问题，由于大学教学的形式不同于高中，许多学生的自律意识较为低下，进一步导致了学生对于课堂的不尊重，上课玩手机等现象层出不穷，三分法旨在加强课堂利用率，提高学生的积极性。老师先对课本内容进行讲解，课内的自主复习需要学生对课上内容进行消化理解，而课内考察则降低了了学生滥竽充数的概率，三者相辅相成，达到了提高教学质量，让学生能够真正的学到东西，而不是一无所获。
从组织行为学的个体层面看，组织是人的集合，所以个体是构成组织的最基本要素，是组织行为学研究的基础和出发点。以心理学为基础的有关人性、需要、动机和激励等方面的理论，是用来说明单个组织成员的心理和行为的。此外，还关注诸如价值观、知觉、态度、个性等因素，以及他们对组织中的个体行为、作风与绩效的影响。每位学生的个体特质各有不同，三分法安排自主学习的环节，是对个体差的异理解和尊重，给予学生充分的时间来寻找适合自己的复习方式，变相达到因材施教的效果，促进学生进行自我教育、自我管理和自我服务。从群体的层面看，对群体的研究主要运用社会心理学的研究成果探索群体活动的内在规律。组织行为学中对群体的研究主要包括群体行为的特征、团队理论与实践、沟通、领导、决策等。对群体研究的主要目的在于正确看待和处理人际关系、提高沟通能力、增强群体的凝聚力，善于进行群体决策，为实现群体目标和组织目标服务。
课堂三分法在课内考察环节采用小组抢答的模式进行，将学生划分为不同的群体，每个人在团队中都有各自的角色，例如有人专门负责获得回答的机会，有人则负责回答问题，还有人可以补充答案，小组通力合作，体现了群体的作用。
在组织的层面，组织行为学研究的重点和归结点是整体的组织层次上的行为。对个体和群体的研究亦是在组织整体的框架下进行的，研究的目的具有明确的组织整体行为指向性。在组织层次上，力求理解组织结构和组织设计是如何影响组织效率和组织氛围，力求认识组织与环境之间的关系及其影响，把握组织变革和发展等方面的内容，从而提高组织的有效性。在课堂教学中，同样可以运用组织及其行为理论，将组织文化、组织变革与组织发展、组织学习等内容贯彻其中以待提高教学效能。在课堂教学工作中，课堂文化作为课堂这一组织的组织文化具有其引领和导向作用，如何发挥组织文化的积极作用，起到团结凝聚、激励振奋、约束教育等作用是值得所以成员探索的重要内容。课堂的所有人就是一个组织，如何将课堂效率发挥好，和所有人都有着紧密的联系，三分法的实施氛围良好，那么课堂效率也可以更好的提升。
杨甦宏课堂三分法通过将课堂分为三个部分，以老师讲解，学生自主复习，课内考察的形式来更高效的利用课堂时间，调动学生的学习积极性。
课上不认真听讲是当前大学课堂普遍存在的问题，由于大学教学的形式不同于高中，许多学生的自律意识较为低下，进一步导致了学生对于课堂的不尊重，上课玩手机等现象层出不穷，三分法旨在加强课堂利用率，提高学生的积极性。老师先对课本内容进行讲解，课内的自主复习需要学生对课上内容进行消化理解，而课内考察则降低了了学生滥竽充数的概率，三者相辅相成，达到了提高教学质量，让学生能够真正的学到东西，而不是一无所获。
从组织行为学的个体层面看，组织是人的集合，所以个体是构成组织的最基本要素，是组织行为学研究的基础和出发点。以心理学为基础的有关人性、需要、动机和激励等方面的理论，是用来说明单个组织成员的心理和行为的。此外，还关注诸如价值观、知觉、态度、个性等因素，以及他们对组织中的个体行为、作风与绩效的影响。每位学生的个体特质各有不同，三分法安排自主学习的环节，是对个体差的异理解和尊重，给予学生充分的时间来寻找适合自己的复习方式，变相达到因材施教的效果，促进学生进行自我教育、自我管理和自我服务。
从群体的层面看，对群体的研究主要运用社会心理学的研究成果探索群体活动的内在规律。组织行为学中对群体的研究主要包括群体行为的特征、团队理论与实践、沟通、领导、决策等。对群体研究的主要目的在于正确看待和处理人际关系、提高沟通能力、增强群体的凝聚力，善于进行群体决策，为实现群体目标和组织目标服务。
课堂三分法在课内考察环节采用小组抢答的模式进行，将学生划分为不同的群体，每个人在团队中都有各自的角色，例如有人专门负责获得回答的机会，有人则负责回答问题，还有人可以补充答案，小组通力合作，体现了群体的作用。在组织的层面，组织行为学研究的重点和归结点是整体的组织层次上的行为。对个体和群体的研究亦是在组织整体的框架下进行的，研究的目的具有明确的组织整体行为指向性。
在组织层次上，力求理解组织结构和组织设计是如何影响组织效率和组织氛围，力求认识组织与环境之间的关系及其影响，把握组织变革和发展等方面的内容，从而提高组织的有效性。在课堂教学中，同样可以运用组织行为学的知识，对于课堂教学也有巨大帮助。
杨甦宏课堂三分法通过将课堂分为三个部分，以老师讲解，学生自主复习，课内考察的形式来更高效的利用课堂时间，调动学生的学习积极性。
课上不认真听讲是当前大学课堂普遍存在的问题，由于大学教学的形式不同于高中，许多学生的自律意识较为低下，进一步导致了学生对于课堂的不尊重，上课玩手机等现象层出不穷，三分法旨在加强课堂利用率，提高学生的积极性。老师先对课本内容进行讲解，课内的自主复习需要学生对课上内容进行消化理解，而课内考察则降低了了学生滥竽充数的概率，三者相辅相成，达到了提高教学质量，让学生能够真正的学到东西，而不是一无所获。
从组织行为学的个体层面看，组织是人的集合，所以个体是构成组织的最基本要素，是组织行为学研究的基础和出发点。以心理学为基础的有关人性、需要、动机和激励等方面的理论，是用来说明单个组织成员的心理和行为的。此外，还关注诸如价值观、知觉、态度、个性等因素，以及他们对组织中的个体行为、作风与绩效的影响。每位学生的个体特质各有不同，三分法安排自主学习的环节，是对个体差的异理解和尊重，给予学生充分的时间来寻找适合自己的复习方式，变相达到因材施教的效果，促进学生进行自我教育、自我管理和自我服务。从群体的层面看，对群体的研究主要运用社会心理学的研究成果探索群体活动的内在规律。组织行为学中对群体的研究主要包括群体行为的特征、团队理论与实践、沟通、领导、决策等。对群体研究的主要目的在于正确看待和处理人际关系、提高沟通能力、增强群体的凝聚力，善于进行群体决策，为实现群体目标和组织目标服务。
课堂三分法在课内考察环节采用小组抢答的模式进行，将学生划分为不同的群体，每个人在团队中都有各自的角色，例如有人专门负责获得回答的机会，有人则负责回答问题，还有人可以补充答案，小组通力合作，体现了群体的作用。
在组织的层面，组织行为学研究的重点和归结点是整体的组织层次上的行为。对个体和群体的研究亦是在组织整体的框架下进行的，研究的目的具有明确的组织整体行为指向性。在组织层次上，力求理解组织结构和组织设计是如何影响组织效率和组织氛围，力求认识组织与环境之间的关系及其影响，把握组织变革和发展等方面的内容，从而提高组织的有效性。在课堂教学中，同样可以运用组织及其行为理论，将组织文化、组织变革与组织发展、组织学习等内容贯彻其中以待提高教学效能。在课堂教学工作中，课堂文化作为课堂这一组织的组织文化具有其引领和导向作用，如何发挥组织文化的积极作用，起到团结凝聚、激励振奋、约束教育等作用是值得所以成员探索的重要内容。课堂的所有人就是一个组织，如何将课堂效率发挥好，和所有人都有着紧密的联系，三分法的实施氛围良好，那么课堂效率也可以更好的提升。
杨甦宏课堂三分法通过将课堂分为三个部分，以老师讲解，学生自主复习，课内考察的形式来更高效的利用课堂时间，调动学生的学习积极性。
课上不认真听讲是当前大学课堂普遍存在的问题，由于大学教学的形式不同于高中，许多学生的自律意识较为低下，进一步导致了学生对于课堂的不尊重，上课玩手机等现象层出不穷，三分法旨在加强课堂利用率，提高学生的积极性。老师先对课本内容进行讲解，课内的自主复习需要学生对课上内容进行消化理解，而课内考察则降低了了学生滥竽充数的概率，三者相辅相成，达到了提高教学质量，让学生能够真正的学到东西，而不是一无所获。
从组织行为学的个体层面看，组织是人的集合，所以个体是构成组织的最基本要素，是组织行为学研究的基础和出发点。以心理学为基础的有关人性、需要、动机和激励等方面的理论，是用来说明单个组织成员的心理和行为的。此外，还关注诸如价值观、知觉、态度、个性等因素，以及他们对组织中的个体行为、作风与绩效的影响。每位学生的个体特质各有不同，三分法安排自主学习的环节，是对个体差的异理解和尊重，给予学生充分的时间来寻找适合自己的复习方式，变相达到因材施教的效果，促进学生进行自我教育、自我管理和自我服务。
从群体的层面看，对群体的研究主要运用社会心理学的研究成果探索群体活动的内在规律。组织行为学中对群体的研究主要包括群体行为的特征、团队理论与实践、沟通、领导、决策等。对群体研究的主要目的在于正确看待和处理人际关系、提高沟通能力、增强群体的凝聚力，善于进行群体决策，为实现群体目标和组织目标服务。
课堂三分法在课内考察环节采用小组抢答的模式进行，将学生划分为不同的群体，每个人在团队中都有各自的角色，例如有人专门负责获得回答的机会，有人则负责回答问题，还有人可以补充答案，小组通力合作，体现了群体的作用。在组织的层面，组织行为学研究的重点和归结点是整体的组织层次上的行为。对个体和群体的研究亦是在组织整体的框架下进行的，研究的目的具有明确的组织整体行为指向性。
在组织层次上，力求理解组织结构和组织设计是如何影响组织效率和组织氛围，力求认识组织与环境之间的关系及其影响，把握组织变革和发展等方面的内容，从而提高组织的有效性。在课堂教学中，同样可以运用组织行为学的知识，对于课堂教学也有巨大帮助。
