课堂是学校育人的主阵地。为落实小学课程育人、课堂创新和学科核心素养，进一步提升育人水平，6月27日，潍坊峡山二七一双语小学和潍坊瀚声学校联合组织“培根·启慧”课程实施研讨会。


赵丰平总校长做指导

课程实施研讨会现场
　　本次研讨会以“人人洞悉学科本质和学科育人价值为目标”，以建构“以学生为中心和以学生思维能力提升为主攻方向的大单元整体学习过程为内容”进行了深入、彻底的研究和讨论。

赵丰平总校长调研指导

刘树忠副校长调研指导

韩守信副校长调研指导


小学语文课堂
　　语文学科吕志冰老师：充分放手，让学生体验成长。千篇一律的讲解代替不了学生的认知，也解决不了学生的疑难，反而阻碍了学生的发展。在上课过程中，我看到了充分放手后，孩子们的自觉和自信，让我深刻的体会到，把课堂还给孩子，相信孩子们，他们带给我们的将是意想不到的惊喜！

小学数学课堂
　　数学学科王玉凯老师：基于学科素养，指向学生生命成长的大单元整体学习是孩子们最好的学习方式之一。从“整体感知”到“探究建构”再到“重构拓展”，课堂活动时刻以学生为中心，让学生整体建构单元知识体系，学生的思维能力会得到充分拓展。

小学英语课堂
　　英语学科陈小梅老师：在大单元整体学习中，要充分尊重小学生的学习规律和学习特点，教师既要确保学习任务的完整性，全程关注每个孩子的学习过程，关注小组合作学习中学生的学习领导力，又要自己做个孩子，科学设计有趣的评估性活动，我们的英语课堂就会严谨与灵动相结合，是完整的、生成性的课堂，孩子们的思维连贯流淌、螺旋上升，课堂效率会更高，孩子们自己创造出来的学习结果往往是令人惊艳的。
小学体育（游泳）课堂
　　体育学科（游泳）杨丛丛老师：在本次展示课上充分考虑到学生目前游泳能力以及频发暴雨天气设计了“安全自救”的综合情境，引导学生形成正确的安全游泳观念，在掌握游泳技能的同时掌握实用的水中自救技巧。
小学美术课堂
　　美术学科刘文娟老师：基于对学生认知水平、教材、教参、核心素养等的研究，引导学生了解局部重组、时空重组的基本方法；通过观看教师的示范，拓展恐龙重组的方法。孩子们在自我认识的基础上，运用重组，大胆表现自己梦境中美丽又奇异的景像，进行想象画创作。

小学技术课堂
　　技术学科唐丽霞老师：学生以小组合作学习的方式共同研究项目活动，最终形成作品并进行分享。通过创设真实问题情境，引导学生在解决问题的过程中感受新科技对生活的影响，让学生具备查找适合数字化学习的平台或工具的能力，梳理解决问题的思路，整体构建网络学习认知，培养学生的数字思维和信息素养，发展学生创新意识。


分学科研讨
　　各学科采用分学科研讨和集中研讨两种形式，在学科主任的带领下，各学科以一个单元为案例，从单元设计理念、单元目标、大概念和如何体现以学生为中心，以学生思维发展能力为主攻方向的活动设计进行深度研讨交流。每位教师结合日常课堂实践发表自己的看法，在深刻的碰撞与交流中加深了对大单元整体学习的认知，找到了落地路径，每个学科都形成了适合孩子的学程设计样本。


　　赵丰平总校长用他的教育智慧引领着老师们探寻育人的规律，并总结出了六大原则：
　　第一是价值观要正确，教师要由教学走向育人。
　　第二是要以学生为中心，老师要蹲下来读懂孩子，站在生命高度思考教育。
　　第三是要整体设计，避免割裂和零碎。
　　第四是学习过程要螺旋上升，学习过程就是动脑的过程，不可能一步到位，所有课堂都要站在孩子的角度创造学习过程。
　　第五是要全程放手，不可打扰学生的整体思维过程。
　　第六是学习目标要设计清晰。
　　赵校长通过与老师们心与心的沟通，他的人生智慧、思维方式、精神状态感染着每个老师。