我是石家庄星康自闭症学校的特教，任职已经4年了。
今天我想说的，是我的一个学生，平平，男孩，刚来学校时他3岁。刚见到他时，我便向平平打了招呼并握了手，虽然互动都很简单并且快速，但我还是感受到了平平的乖巧。只是，当带平平进入训教室时，面对着陌生的环境，平平表现得相当不安，还没一会儿就哇哇的哭了起来。我试过很多方法，不论拿玩具或者食物，或是言语沟通，都无济于事。直到平平停止了哭泣，站起来拉着我的手，便朝着门的方向走去。我担心平平跑出去，于是先一步把门给关上了，可结果，平平又哭了，还比之前哭的更大声。我赶紧又把门重新打开，还打开了一首儿歌，他才逐渐的安静下来。但至少这次，我找到了平平喜爱的食物，那就是儿歌。
训练开始后，平平一天比一天棒，也愈渐配合。他甚至整整一节课都能平稳的保持积极的情绪。直到一天，我领着平平进入个训室开始上课，刚关上门，他就哭了起来。我一开始以为是孩子的情绪反复无常，也许今天是不想上课，便哄着平平去到了其它教室。等平平情绪平稳后，就带着他重新回到了个训室。可当我再次把门关上时，平平情绪激动的边哭，边骑着凳子朝门口走去，可因为凳子挡住了门口，使得平平开门不得，在我帮他把门打开后，平平便拉着我朝门外走去。出门后，我带着平平去哪个教室他都不抵触，直到在某间教室时，我随手把门关上了。果然，他又开始哭了。接着我试探性的打开门，平平也变停止了哭泣。看到他这个样子，我终于明白了平平害怕的是关门。前几天，因为个训室的空调坏了，怕平平热，我上课时便一直没有关门，直到今天，我才发现平平这次以及一开始哭闹的原因。
下课后，平平妈接他的时候，我才得知平平在家也不让关卧室的门。来到学校后，在集体课的大教室里他也会不安，时长会往门的方向看，但相比于密闭狭小的个训教室，平平显然更害怕后者。
平平的认知能力比其他刚来的学生要好，可以认并指认卡片里常见的水果，动物以及日常用品。也可以进行一些简单的对话，比如“坐好了”，“把什么什么递给我。”“去拿什么什么。”“去找谁谁谁”等等。只是平平却一直用“嗯嗯”来回答我。就是关门这件事，是平平无法忍受的，因此我决定，就平平无法接受关门的这一行为进行干预。
从这以后，在上个训课时，我们依旧开着门。在做了一些常规认知学习后，为了转移平平的注意力，我带着他去其他的屋子，让他挑自己喜欢的玩具，当平平将注意力转移到其他地方时，我悄悄的关上了门，随后慢慢的收回了平平的玩具。正当我庆幸平平没有哭时，他看到了观赏的门，便“哇”的一声哭了出来，同时用手指着门还发出了“嗯嗯”的声音。我知道，我这次失败了。
不过不能放弃，当再次进入个训室时我悄悄的把门关上了一点，开始平平会不停的往门那边看，生怕门会再次关上。可发现我接下来没有什么动作时，平平便不那么在意了。第一天的目标，达成。
在下次课之前，我在门口用红黄蓝绿不同颜色的线标记了出来，每个线都代表了距离关门的距离越来越近，利用差别强化的方法，在教学里我也会加入“开门/关门”的听指令。在平平每次能完成任务时都会给予强化。并且每天都把关门的距离缩短。就这样过了两天，门已经接近半关，并且平平没有表现出排斥。如果一切这么顺利就好了，可就在第六天时，平平已经不能接受再把门关上一点点了，于是，门的开口只能保持前一天的距离。这样又持续了两天，直到我又尝试把门关上了一点，平平接受了。
虽然现在离关门越来越近，但难度也越来越大，不能太过着急。因此我后来每次缩短距离时，都把时间间隔加到了两天以上，同时继续让平平听指令把门关到不同的线上。知道有天上课时我和平平进去后我随手关上门，同时吸引平平的注意，让他看玩具箱子里有什么新的玩具，接着在后面的互动中不让平平注意到门的状态。但是孩子不能一节课随时跟着老师走，终于平平还是注意到了门。我那会儿也很紧张，如果平平哭了，那我只能继续把门退回两天前的状态。但让我惊喜的是，平平并没有什么太大的反应，当我看见平平并未因此哭泣时，我便赶紧再次吸引住了平平的注意力，继续开始教学任务。这时我会穿插一些平平喜欢的小游戏或者已经掌握的教学内容，让他更容易得到强化物，利用这样的满足感替代他心理的不安感。这天我们关着门上了半堂课，然后又打开了门。
我将这堂课的收获告诉给了平平妈，并叮嘱她不要操之过急，因为要平平不害怕关门，还得需要一系列的泛化训练。并且，在家时也要辅助训练，成功是需要努力才能逐渐完成的。
第二天在学校时，我继续延长关门的时间，下课见到平平妈，却听到她和我反馈，平平在家训练的效果并不好，关上门后哭闹的很严重。
果然，如我想想，平平妈还是操之过急了，我便再一点一点的将训练的方法告诉她。就这样持续了几天，直到平平妈有一次找到了我。原来，前几天她都有好好的按我的方法来，可到了后几天，在门还有一小半才能合上时，就将门整个关上了。
我让平平妈不要着急，将关门的幅度退回前两天的距离，重新一点点的关门，终于，又过了3天，平平妈告诉我，平平已经不怕关门了。
对孩子进行各别行为干预时，是一个循序渐进的过程，家长在家辅助训练时，一定要给宝宝足够的适应时间。只有学校和家长双方都配合时，孩子的康复才会顺利的进行。
今天我想说的，是我的一个学生，平平，男孩，刚来学校时他3岁。刚见到他时，我便向平平打了招呼并握了手，虽然互动都很简单并且快速，但我还是感受到了平平的乖巧。只是，当带平平进入训教室时，面对着陌生的环境，平平表现得相当不安，还没一会儿就哇哇的哭了起来。我试过很多方法，不论拿玩具或者食物，或是言语沟通，都无济于事。直到平平停止了哭泣，站起来拉着我的手，便朝着门的方向走去。我担心平平跑出去，于是先一步把门给关上了，可结果，平平又哭了，还比之前哭的更大声。我赶紧又把门重新打开，还打开了一首儿歌，他才逐渐的安静下来。但至少这次，我找到了平平喜爱的食物，那就是儿歌。
训练开始后，平平一天比一天棒，也愈渐配合。他甚至整整一节课都能平稳的保持积极的情绪。直到一天，我领着平平进入个训室开始上课，刚关上门，他就哭了起来。我一开始以为是孩子的情绪反复无常，也许今天是不想上课，便哄着平平去到了其它教室。等平平情绪平稳后，就带着他重新回到了个训室。可当我再次把门关上时，平平情绪激动的边哭，边骑着凳子朝门口走去，可因为凳子挡住了门口，使得平平开门不得，在我帮他把门打开后，平平便拉着我朝门外走去。出门后，我带着平平去哪个教室他都不抵触，直到在某间教室时，我随手把门关上了。果然，他又开始哭了。接着我试探性的打开门，平平也变停止了哭泣。看到他这个样子，我终于明白了平平害怕的是关门。前几天，因为个训室的空调坏了，怕平平热，我上课时便一直没有关门，直到今天，我才发现平平这次以及一开始哭闹的原因。
下课后，平平妈接他的时候，我才得知平平在家也不让关卧室的门。来到学校后，在集体课的大教室里他也会不安，时长会往门的方向看，但相比于密闭狭小的个训教室，平平显然更害怕后者。
平平的认知能力比其他刚来的学生要好，可以认并指认卡片里常见的水果，动物以及日常用品。也可以进行一些简单的对话，比如“坐好了”，“把什么什么递给我。”“去拿什么什么。”“去找谁谁谁”等等。只是平平却一直用“嗯嗯”来回答我。就是关门这件事，是平平无法忍受的，因此我决定，就平平无法接受关门的这一行为进行干预。
从这以后，在上个训课时，我们依旧开着门。在做了一些常规认知学习后，为了转移平平的注意力，我带着他去其他的屋子，让他挑自己喜欢的玩具，当平平将注意力转移到其他地方时，我悄悄的关上了门，随后慢慢的收回了平平的玩具。正当我庆幸平平没有哭时，他看到了观赏的门，便“哇”的一声哭了出来，同时用手指着门还发出了“嗯嗯”的声音。我知道，我这次失败了。
不过不能放弃，当再次进入个训室时我悄悄的把门关上了一点，开始平平会不停的往门那边看，生怕门会再次关上。可发现我接下来没有什么动作时，平平便不那么在意了。第一天的目标，达成。
在下次课之前，我在门口用红黄蓝绿不同颜色的线标记了出来，每个线都代表了距离关门的距离越来越近，利用差别强化的方法，在教学里我也会加入“开门/关门”的听指令。在平平每次能完成任务时都会给予强化。并且每天都把关门的距离缩短。就这样过了两天，门已经接近半关，并且平平没有表现出排斥。如果一切这么顺利就好了，可就在第六天时，平平已经不能接受再把门关上一点点了，于是，门的开口只能保持前一天的距离。这样又持续了两天，直到我又尝试把门关上了一点，平平接受了。
虽然现在离关门越来越近，但难度也越来越大，不能太过着急。因此我后来每次缩短距离时，都把时间间隔加到了两天以上，同时继续让平平听指令把门关到不同的线上。知道有天上课时我和平平进去后我随手关上门，同时吸引平平的注意，让他看玩具箱子里有什么新的玩具，接着在后面的互动中不让平平注意到门的状态。但是孩子不能一节课随时跟着老师走，终于平平还是注意到了门。我那会儿也很紧张，如果平平哭了，那我只能继续把门退回两天前的状态。但让我惊喜的是，平平并没有什么太大的反应，当我看见平平并未因此哭泣时，我便赶紧再次吸引住了平平的注意力，继续开始教学任务。这时我会穿插一些平平喜欢的小游戏或者已经掌握的教学内容，让他更容易得到强化物，利用这样的满足感替代他心理的不安感。这天我们关着门上了半堂课，然后又打开了门。
我将这堂课的收获告诉给了平平妈，并叮嘱她不要操之过急，因为要平平不害怕关门，还得需要一系列的泛化训练。并且，在家时也要辅助训练，成功是需要努力才能逐渐完成的。
第二天在学校时，我继续延长关门的时间，下课见到平平妈，却听到她和我反馈，平平在家训练的效果并不好，关上门后哭闹的很严重。
果然，如我想想，平平妈还是操之过急了，我便再一点一点的将训练的方法告诉她。就这样持续了几天，直到平平妈有一次找到了我。原来，前几天她都有好好的按我的方法来，可到了后几天，在门还有一小半才能合上时，就将门整个关上了。
我让平平妈不要着急，将关门的幅度退回前两天的距离，重新一点点的关门，终于，又过了3天，平平妈告诉我，平平已经不怕关门了。
对孩子进行各别行为干预时，是一个循序渐进的过程，家长在家辅助训练时，一定要给宝宝足够的适应时间。只有学校和家长双方都配合时，孩子的康复才会顺利的进行。
