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2020云南玉溪教师招聘考试即将来临，相信很多小伙伴都在为2020云南玉溪教师招聘考试做准备，在此玉溪中公教育给大家提供一些考试的相关知识，希望能帮大家掌握，同时也祝大家考试顺利。
一、操行评定的目的
1.帮助学生正确认识自己。学生操行评定是班主任对学生在一个学期内各方面发展变化的综合评价和小结，有助于学生了解自己的学习成绩、思想状况、劳动表现、在集体中的表现、个性发展等。根据操行评语，小学生可以正确认识自己，明确今后的努力方向。
2.让家长了解子女的综合表现，便于家长配合班主任开展教育工作。
3.让科任教师全面了解学生，从而在自己的任教课程中采取正确的指导方法。
二、传统操行评定的内容
1.身心健康状况。体育锻炼、体质状况、卫生习惯等;心理方面，包括情感品质、社会适应性、人际关系、社会交往能力、耐挫能力和自我控制能力的发展情况。
2.品行表现。思想品德方面的表现，如《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的执行情况，参与学校、班集体各项活动的情况，审美素养，劳动实践等等。
3.学习情况。看学习态度、学习兴趣、学习能力(独立思维能力、创新能力)、学习方法，各学科知识运用的情况等。既看成绩，更要看学生在学习过程中的表现。既看学科课堂教学的表现，也要看活动课程参与的状况。
三、素质教育思想指导下的学生操行评定
(一)操行评定的变化
传统的小学生操行评定的方式主要是评语加操行，这种评定方法存在一定的弊端：一是评语容易程式化，缺乏个性。二是评价方法主要是终结性评价，难以体现学生进步与成长。在素质教育思想的指导下，学生的期末成绩报告书(单)为素质发展报告书取代，小学班主任所做的操行评定有了很大的改进。例如，①体现素质教育思想，转变评价观念。②公正、客观。评定时从学生的实际出发，用全面和发展观点去看待学生，实事求是地分析学生优缺点，防止片面性。③以促进学生发展为目的。由此，学生操行评语的写法也发生了很大的变化。
1.人称变化。传统的操行评语的写法是以第三人称来写的，操行评语是以评判者的语气来表述的;素质教育要求的操行评语是以第二人称来写，即撰写者与被评价者是对话的关系。
2.表述方式变化。传统的操行评语是以概括、抽象的语言来表述的。如“遵守纪律，学习认真”等等;素质教育要求的操行评语是形象化的、富有情感的。
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一、操行评定的目的
1.帮助学生正确认识自己。学生操行评定是班主任对学生在一个学期内各方面发展变化的综合评价和小结，有助于学生了解自己的学习成绩、思想状况、劳动表现、在集体中的表现、个性发展等。根据操行评语，小学生可以正确认识自己，明确今后的努力方向。
2.让家长了解子女的综合表现，便于家长配合班主任开展教育工作。
3.让科任教师全面了解学生，从而在自己的任教课程中采取正确的指导方法。
二、传统操行评定的内容
1.身心健康状况。体育锻炼、体质状况、卫生习惯等;心理方面，包括情感品质、社会适应性、人际关系、社会交往能力、耐挫能力和自我控制能力的发展情况。
2.品行表现。思想品德方面的表现，如《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的执行情况，参与学校、班集体各项活动的情况，审美素养，劳动实践等等。
3.学习情况。看学习态度、学习兴趣、学习能力(独立思维能力、创新能力)、学习方法，各学科知识运用的情况等。既看成绩，更要看学生在学习过程中的表现。既看学科课堂教学的表现，也要看活动课程参与的状况。
三、素质教育思想指导下的学生操行评定
(一)操行评定的变化
传统的小学生操行评定的方式主要是评语加操行，这种评定方法存在一定的弊端：一是评语容易程式化，缺乏个性。二是评价方法主要是终结性评价，难以体现学生进步与成长。在素质教育思想的指导下，学生的期末成绩报告书(单)为素质发展报告书取代，小学班主任所做的操行评定有了很大的改进。例如，①体现素质教育思想，转变评价观念。②公正、客观。评定时从学生的实际出发，用全面和发展观点去看待学生，实事求是地分析学生优缺点，防止片面性。③以促进学生发展为目的。由此，学生操行评语的写法也发生了很大的变化。
1.人称变化。传统的操行评语的写法是以第三人称来写的，操行评语是以评判者的语气来表述的;素质教育要求的操行评语是以第二人称来写，即撰写者与被评价者是对话的关系。
2.表述方式变化。传统的操行评语是以概括、抽象的语言来表述的。如“遵守纪律，学习认真”等等;素质教育要求的操行评语是形象化的、富有情感的。
