移动学习的设计过程要贯穿教学设计的思想和方法,同时还要发挥移动技术的优势, 重视学习者的移动学习体验。人、技术和教育问题是设计过程中反复交织的问题。 综合教学设计的一般模式以及项目产品设计的关键环节,我们认为移动学习活动设计应包括需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析和学习支持服务设计六个基本环节。
(1)需求分析
不是所有的学习都适用于以移动学习的方式开展,能否采用移动学习这种方式受到与学习相关的诸多因素的限制,需求分析旨在鉴别这些因素,尽量避免“为技术而技术,为使用而使用”。
(2)聚焦学习者
聚焦学习者也可理解为以学习者为中心,着重分析个体学习者的学习需要和学习特征。在对移动学习活动的学习者进行分析时,应着重分析用户的日常学习环境,了解用户的学习心理、行为、风格和能力水平,摸清用户对技术的态度、使用技能及潜在困难等;同时,移动学习活动中的任务和问题要基于现实生活。
(3)学习场景设计
移动学习活动中的学习场景应能展示学习活动的全貌,学习者可以在基于现实生活的学习活动场景中,应用移动设备解决真实问题或完成各项实际任务。
(4)提供必要的技术环境
这里的技术环境是指移动学习活动得以开展并持续的数字化资源、工具、平台和技术基础设施等条件,具体包括基础设施的设计建立和移动学习的服务平台设计两个子任务。
(5)约束条件分析
移动学习活动设计的约束条件包括对学习效果可能产生影响的一切制约因素,如移动设备的屏幕大小、对移动设备的拥有、无线网络连接、宽带、学习内容的媒体格式、性别、年龄等。
(6)学习支持服务设计
移动学习中的支持服务应是移动学习服务提供机构所提供的关于解决移动学习实施过程中各类问题的信息、资源、人员和设施等与学习者个体或所在组织机构需求紧密相关的服务总和。
(1)需求分析
不是所有的学习都适用于以移动学习的方式开展,能否采用移动学习这种方式受到与学习相关的诸多因素的限制,需求分析旨在鉴别这些因素,尽量避免“为技术而技术,为使用而使用”。
(2)聚焦学习者
聚焦学习者也可理解为以学习者为中心,着重分析个体学习者的学习需要和学习特征。在对移动学习活动的学习者进行分析时,应着重分析用户的日常学习环境,了解用户的学习心理、行为、风格和能力水平,摸清用户对技术的态度、使用技能及潜在困难等;同时,移动学习活动中的任务和问题要基于现实生活。
(3)学习场景设计
移动学习活动中的学习场景应能展示学习活动的全貌,学习者可以在基于现实生活的学习活动场景中,应用移动设备解决真实问题或完成各项实际任务。
(4)提供必要的技术环境
这里的技术环境是指移动学习活动得以开展并持续的数字化资源、工具、平台和技术基础设施等条件,具体包括基础设施的设计建立和移动学习的服务平台设计两个子任务。
(5)约束条件分析
移动学习活动设计的约束条件包括对学习效果可能产生影响的一切制约因素,如移动设备的屏幕大小、对移动设备的拥有、无线网络连接、宽带、学习内容的媒体格式、性别、年龄等。
(6)学习支持服务设计
移动学习中的支持服务应是移动学习服务提供机构所提供的关于解决移动学习实施过程中各类问题的信息、资源、人员和设施等与学习者个体或所在组织机构需求紧密相关的服务总和。