2012年，华洋学校在一片平地上拔地而起，时任洛阳外国语学校校长的裴素青成为这所学校的首任校长。在35年的教育生涯中，裴素青走出了一条明晰的发展曲线——做教师，她从初为人师的懵懂，到全国生物优质课大赛一等奖、特级教师。做校长，她让两所有着不同校情的学校焕发出勃勃生机：2007年，她“临危受命”，调到濒临撤并、刚刚从厂矿学校移交过来的洛阳市第49中做校长。短短三年多时间，她让学校起死回生，软件、硬件建设均取得翻天覆地的变化，学校从600多名学生发展到2000多名学生。2010年，在洛阳外国语学校处于最低谷的时候，她又受命担任校长，在一本人数为零的基础上，她用四年的时间，让学校获得洛阳市“高考优胜单位”“高中管理优秀单位”，从谷底重整旗鼓，再创辉煌。
她将自己多年的办学经验总结为“3421工程”，即搭建3个平台（学生成才的平台、教师成功的平台、学校发展的平台），打造4支团队（管理团队、教师团队、学生团队、家长团队），实现2个目标（创办规范加特色的品牌学校、培养合格加特长的优秀学生），突出1个中心（培养文理兼长、外语突出、具有爱国主义情怀和国际视野的优秀学生）。而这个工程的主线和旨归，就是学校文化的引领和积淀。
“学校文化是校长或学校领导层所倡导，学校员工共同建立并遵守的心理契约。学校文化是学校的品位和气质，是学校的核心发展力。”裴素青说。
她多次在洛阳市的校长培训上做报告，在报告中，她反复强调文化要“接地气”，要培育“有根的文化”：一方面，文化的形成要突出参与性，让师生参与物质文化、制度文化、精神文化的建设过程，这样的文化才有生命力；另一方面，文化的形成要从每个人自身开始，从爱父母、爱老师、爱家乡做起，再到爱国家，最终能够放眼世界。比如，初中部教学楼楼道的布置，就是循着这种思路进行的：一楼是《孝亲颂》，二楼是《尊师颂》，三楼是《劝学篇》，四楼是《方法篇》，五楼是《励志篇》。
“环境文化是一种‘硬文化’，而文化更多的不是表现在外化的物质层面，而是表现在学生的行为方式，外化为学生的行动。”裴素青说，“所以，文化建设就要有载体和支点。载体可以让文化落地生根、沉淀出学校独有的精神气质；支点可以让文化充满活力、撬动师生的创新动力。”
她将自己多年的办学经验总结为“3421工程”，即搭建3个平台（学生成才的平台、教师成功的平台、学校发展的平台），打造4支团队（管理团队、教师团队、学生团队、家长团队），实现2个目标（创办规范加特色的品牌学校、培养合格加特长的优秀学生），突出1个中心（培养文理兼长、外语突出、具有爱国主义情怀和国际视野的优秀学生）。而这个工程的主线和旨归，就是学校文化的引领和积淀。
“学校文化是校长或学校领导层所倡导，学校员工共同建立并遵守的心理契约。学校文化是学校的品位和气质，是学校的核心发展力。”裴素青说。
她多次在洛阳市的校长培训上做报告，在报告中，她反复强调文化要“接地气”，要培育“有根的文化”：一方面，文化的形成要突出参与性，让师生参与物质文化、制度文化、精神文化的建设过程，这样的文化才有生命力；另一方面，文化的形成要从每个人自身开始，从爱父母、爱老师、爱家乡做起，再到爱国家，最终能够放眼世界。比如，初中部教学楼楼道的布置，就是循着这种思路进行的：一楼是《孝亲颂》，二楼是《尊师颂》，三楼是《劝学篇》，四楼是《方法篇》，五楼是《励志篇》。
“环境文化是一种‘硬文化’，而文化更多的不是表现在外化的物质层面，而是表现在学生的行为方式，外化为学生的行动。”裴素青说，“所以，文化建设就要有载体和支点。载体可以让文化落地生根、沉淀出学校独有的精神气质；支点可以让文化充满活力、撬动师生的创新动力。”
