教育学考研知识点：布鲁姆的教育目标分类学

20世纪60年代，美国心理学家布鲁姆的《教育目标分类学》的诞生为行为目标的分类提供了一个典型的范例。根据布鲁姆目标分类体系的划分，经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类别可以分为认知、情感、动作技能三大目标领域。今天我们来背诵情感领域的目标分类。

情感领域的目标分类
克拉斯伍等制定的情意领域的教育目标分类于1964年发表，其分类依据是价值内化的程度。该领域的目标共分五级。

①接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激。例如静听讲解、参加班级活动、意识到某问题的重要性等。学习结果包括从意识某事物存在的简单注意到选择性注意，是低级的价值内化水平。
②反应：指学习者主动参与，积极反应，表示较高的兴趣。例如，完成教师布置的作业，提出意见和建议，参加小组讨论，遵守校纪校规等。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应。这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特定活动的选择与满足。
③形成价值观念：学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。
④组织价值观念：将许多不同的价值标准组合在一起，消除他们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
⑤价值体系个性化：个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观念，并融入性格结构之中。

学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。