3月20日上午，初中部李磊、王彬彬两位老师开设课题公开课。沈校长、叶校长、外聘专家戴老师以及本校部分老师参与了听课活动。
今年年初，李磊老师和王彬彬老师的课题《有效问题设置还原高效学科学习》就已通过余杭区区级立项审核。此次开设公开课，他们主要是针对有效问题设置在课堂教学中的实践运用，将他们的研究成果体现在课堂教学中，以还原高效学科学习。
李磊老师公开课的内容是《表示元素的符号》，主要是学习元素周期表。在教学过程中，李老师一共设置了五个问题，这五个问题层层深入，将整堂课的教学内容有效地串联了起来。比如，在学习元素周期表每一格所含信息这一部分内容时，李老师设置的问题是：仔细观察每一格，你能从里面找出哪些信息？以问题的形式让学生自己观察、分析、概括，从中得出结论，避免老师直接讲解。这样，既培养了学生观察分析、从图中提取有效信息的能力，也让学生在自主探究学习的过程中获得了知识，有效地达成了教学目标。
王彬彬老师公开课的内容是《声音的产生与传播》，在课堂教学中主要设置了三个问题，每个问题都很巧妙。其中第三个问题是：声音是如何传到我们耳朵里的？在这个问题的讲解中，王老师运用了实验演示法。首先，王老师在讲台上点燃了一支蜡烛，随即播放了一首《江南style》，蜡烛的火焰便随着音乐有节奏地舞蹈起来，学生们由此知道了空气随着音乐在振动，这种振动延续到我们耳边的空气，延续到我们的耳膜的振动，声音就是这样传到我们耳朵里的。
两位老师在教学过程中，都能够根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平，利用学生的已有知识，合理的设计出由易到难、由简到繁、由已知到未知、前后相互关联的一组问题，每个问题的设置都具有合理性和科学性。这样，教师的提问达到了预期的目的，学生也在课堂获得了高效的学习。
今年年初，李磊老师和王彬彬老师的课题《有效问题设置还原高效学科学习》就已通过余杭区区级立项审核。此次开设公开课，他们主要是针对有效问题设置在课堂教学中的实践运用，将他们的研究成果体现在课堂教学中，以还原高效学科学习。
李磊老师公开课的内容是《表示元素的符号》，主要是学习元素周期表。在教学过程中，李老师一共设置了五个问题，这五个问题层层深入，将整堂课的教学内容有效地串联了起来。比如，在学习元素周期表每一格所含信息这一部分内容时，李老师设置的问题是：仔细观察每一格，你能从里面找出哪些信息？以问题的形式让学生自己观察、分析、概括，从中得出结论，避免老师直接讲解。这样，既培养了学生观察分析、从图中提取有效信息的能力，也让学生在自主探究学习的过程中获得了知识，有效地达成了教学目标。
王彬彬老师公开课的内容是《声音的产生与传播》，在课堂教学中主要设置了三个问题，每个问题都很巧妙。其中第三个问题是：声音是如何传到我们耳朵里的？在这个问题的讲解中，王老师运用了实验演示法。首先，王老师在讲台上点燃了一支蜡烛，随即播放了一首《江南style》，蜡烛的火焰便随着音乐有节奏地舞蹈起来，学生们由此知道了空气随着音乐在振动，这种振动延续到我们耳边的空气，延续到我们的耳膜的振动，声音就是这样传到我们耳朵里的。
两位老师在教学过程中，都能够根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平，利用学生的已有知识，合理的设计出由易到难、由简到繁、由已知到未知、前后相互关联的一组问题，每个问题的设置都具有合理性和科学性。这样，教师的提问达到了预期的目的，学生也在课堂获得了高效的学习。
