陈雄根 二○○二年二月二十日
香港课程发展议会于1990年出版的《中国语文科中一至中五课程纲要》的附录五〈怎样处理在课堂教学中遇到的字形、字音的问题〉一文中「字音方面,指出教师应要求学生分别清楚「读音」和「语音」。这里所说的「读音」和「语音」,即本文所说的「文读」与「白读」。所谓文读与白读,是说一个字有文言音和白话音的不同,有两个或以上不同的读法。文读与白读在习惯上各有一定的使用范围,大体而言,文读是用在文言色彩比较浓厚的词语里,或读书识字时用,白读则用在口语里。粤语也有文白异读的现象,一类主要表现在声母或韵母读音出现变化。这类文白异读情况大致如下:
香港课程发展议会于1990年出版的《中国语文科中一至中五课程纲要》的附录五〈怎样处理在课堂教学中遇到的字形、字音的问题〉一文中「字音方面,指出教师应要求学生分别清楚「读音」和「语音」。这里所说的「读音」和「语音」,即本文所说的「文读」与「白读」。所谓文读与白读,是说一个字有文言音和白话音的不同,有两个或以上不同的读法。文读与白读在习惯上各有一定的使用范围,大体而言,文读是用在文言色彩比较浓厚的词语里,或读书识字时用,白读则用在口语里。粤语也有文白异读的现象,一类主要表现在声母或韵母读音出现变化。这类文白异读情况大致如下: