习惯是成功的前提，如何培养习惯 
 
 重视孩子的成绩一点没错，现在的中考、高考不是都需要成绩说话吗，没有升学考试的成绩，你的教育方法再好听也是空话一句。 
关键在于怎样提高孩子的学习成绩，怎样既有效，又让孩子很快乐地提高孩子的学习成绩，在提高孩子学习成绩的同时，提高孩子的意志，品质。还要让孩子后劲十足。这才是需要老师和家长认真研究的问题。 
 
一、意志，品质~方法锻炼 


1，做家务， 
2，从小注意培养，不要什么都满足孩子~ 
大家都静下心来好好想想，在我们的孩子还小的时候，在他们还不懂事的时候，我们做家长的都做了些什么？是不是孩子想怎样就怎样？想要什么就买什么？我们又给孩子们做了怎样的表率？ 
我们是不是在给孩子养成良好习惯等方面动过脑筋，在培养孩子良好习惯等方面真正下过工夫。 
如果没有的话，首先要从培养孩子的责任心入手，让他养成对自己的行为要自己负责的习惯，这样就不单单是写作业不用你督促、陪伴了，其他的事情他自己就逐渐都能做的象模象样了。 
 
关于如何培养孩子的责任心，我的建议是 

1 让孩子承担一定的家务（10岁的孩子是完全胜任的了）比如倒垃圾，比如买牙膏等等，开始的时候要在孩子从心里愿意接受这相任务（比如你可以‘生病’还可以进行家务劳动分工等。） 
2 一旦孩子接受了这个任务，家长一定要严格管理，不可以一会一变，或三分钟热血，家长一定要有打持久战的准备）比如让孩子承担买牙膏的任务，那么，不管在什么情况下这项活都要让孩子独立完成，做得好要给以适当的奖励（但绝对不能是金钱，物质方面的）比如一个赞许的眼神，一个亲切的拥抱，说一句‘ 我宝宝真好，帮了妈妈的大忙了，谢谢’ 
记住，要让孩子去做什么的时候用表扬的方法 
 要让孩子不去做什么的时候用惩罚的方法 
 要想让孩子形成某种好的习惯逐步的训练，严格的督促是必不可少的 
 3 关于孩子做作业时，是否应该督促、陪伴的问题也是同样的道理 
4 在培养好习惯的过程中，孩子出错，出现反复都是正常的情况

不要在孩子面前做的事情 

1 切记！千万不要拿自己的孩子和别人的孩子比，打个比方，我是你的先生，你是我的太太，我整天在你面前说别的女人怎样怎样好，你有什么感受？ 
 
2 在教育孩子的过程中，一定要讲究方式方法，我非常欣赏网友 平凡见证美丽 说过的一句话 "我和孩子一同成长".我们是和孩子共同成长的，而不是以委屈自己，牺牲就为代价来换取孩子的成长的，（事实上也是换取不来的）
 
3 千万不要再和孩子吵架，摔东西了，那是无能的表现，做家长的一定要控制住局面。 

4 在很孩子讨论问题的时候，要就事说事，不要离题太远。 
注意，别人的经验只能是借鉴，一定要摸索出既是自己孩子乐于接受的，自己又得心应手的方法来。 
 
以上建议谨供参考

我们养育孩子，培养孩子的目的是为了让他们成为一个有正义感，责任心，有毅力，善良，仁厚，快乐的人，而不仅仅是一个硕士、一个博士。 
你所说的他做什么事都慢,可能是性格问题，但顶嘴的性质就不同了。 
要知道，在孩子的心目中家长必须具有绝对的权威性，如果不是这样就算有再好的方法也是贯彻不下去的，尤其是对于年纪小的孩子，这一点尤为重要。 
问题出现在他身上，根子很可能在你这里。 
1 要是单单和家长顶嘴，那你自己检讨一下是不是你们平时太溺爱孩子了，不管他怎样，你们都迁就他。或是在你的家庭成员中有人对你不够尊敬（可能没怎么严重）或是类似的情况。导致孩子认为你们是可以不尊敬的（别看孩子年纪小，谁必须要尊敬，谁可以欺负他们是看得很准的。 
纠正的方法，不要对孩子过分的迁就，尤其是年纪小的孩子。建议你如果再出现类似的情况，一定要严厉的指出，要让他明白，不管他是不是有理，和家长顶嘴就是错的，如果还是不听一定要采取必要的惩罚手段，在年纪小的孩子面前一定要树立家长的绝对权威性。要不后果不堪设想。因为这种行为本身带有欺软怕硬的性质。 
不要觉得惩罚孩子，甚至打孩子就一定是不对的，尤其是对于年纪小的孩子，或是已经有了坏习惯的孩子，一定要让他们知道，什么是不可以做的，比如欺软怕硬，比如说谎，比如偷窃 ...如果道理上讲不通，就一定要动用惩罚的手段，要他清楚的知道这样的事不可以做。至于为什么，等以后大点再解释。 
 
 
--------这点正确吗？等孩子大了再来解释？

心智发展的特点 

1.一般而言，初小级的学童非常渴望学习。 

教导初小级学童的一项最过瘾事情，就是他们内在已有的学习动机。老师的问题只是如何让这项特质发挥最大功效。 

2.学童们喜欢谈话，他们说话的能力比写字的能力熟练。他们很热衷于回答问题，不管他们是否了解正确答案或意义。 

只有高年级的老师，而不是低年级的老师，会遇到如何激励班级自愿参与学习的问题。低年级的老师遇到的真正问题是，如何管理学童，在被叫到名字时才说话。老师需要经常提醒学童轮流说话，并成为一位好听者。甚至在你觉得已能把握这点时，你可能还是会因为叫一位努力挥了半天手的学童回答问题，但他却答非所问，而觉得有点担心。你或许需要想些亲切、幽默的词句，来响应那些错误或风马牛不相及的答案。如果你能想到这样的词句，不妨写在以下的空格。 

另外一项说明二年级学童对明显缺乏关连性的学习特点，是出于他们本身强烈喜欢回答的特质。造成学童说些和主题没关系的原因，可能是他举手想回答的答案，是和五分钟以前讨论有关，但和现在无关的主题。本来他想说的是和讨论主题有关的，只是经过几番讨论之后，主题已渐偏离。这时候，学童有三个选择：(1)他可以说，"算了吧"; (2)他可以忘掉本来想说的，勉强说些和现在主题有关的事情; (3)他可以不顾一切，就说他在五分钟前准备说的。 

Baker的研究结果显示高年级的学童倾向于第一、二类的选择。但也有争论认为第三种选择也有它的优点。如果你坚持在班上所说的任何一件事，都必须和前面所说的连贯一致，那你是在帮助或是阻碍学童心智方面的探索？当你考量如何掌握所谓"不相关"的事情时，值得考量这三种选择对学生的意义。 

3.在发现语言的力量之外，不少学童也在实验使用粗话。他们知道讲粗话所得的反应，虽然他们并不全然知道其所以然。 

或许，你听到粗话的第一个反应必须是听而不闻，藉此期望粗话能因缺乏强化的作用，而自动消失。如果这样行不通，找带头的孩子谈谈应该可以达到目的。另一个有效的办法，就是直接了当说明这些字听起来令人不舒服，所以不要用这些字。这样一来，你就可以技巧的绕过进一步解释这粗话的困扰。例如，你想想以下可能的反应，当你尝试解释这些粗话不好，讲这些话的人都不是好人，于是你就听到一个学童回答，他的爸妈都说这种话。如果你能找到其它控制粗话的方法，何妨写在以下空格内： 

4.对与错的观念正在发展。对错的观念在形成初期，对错的观念通常都是和特定事物连在一起，后来才逐渐类化。公平的观念隐约的出现，"骗人"是最常见的埋怨。常说长道短的倾向，可能也是整体重视规则的表现。 

有关伦理观念发展的研究认为，帮助这个年龄学童获得较宽广伦理道德了解的最佳办法，就是当一些具体的伦理行为产生时，便针对这些行为进行讨论。鼓励学童思想为什么这样的行为是好或不好。光是回答"规则"或类似的作法，并无太大效益，因为学童无法思考抽象的观念，而且常不明白规则条文的意义。

正确看待孩子的分数——怎样分析孩子的学习状况 

 家长重视孩子的考试分数是可以理解的，因为分数毕竟是学习状况的一种重要反映。但是，如果采取简单化的做法，对于指导孩子学习又没有好处。 
　　 讲看一些简单化的做法： 
　　 “快考试了，好好复习，争取双百（或双优，或达到××分），考好了有奖励。如果考不好，你什么也甭想。” 
　　 “把成绩单给我拿出来……就考这成绩呀！我看你越来越没出息！” 
　　 “你上次都比这次分数高，我看你越活越抽抽儿！” 
　　 “从明天开始，你不许玩儿，只能给我好好念书，什么时候分数上去了，什么时候再玩儿。” 
　　 除此之外，还有正颜厉色连训带骂的，甚至还有拳脚相加的。 
　　 其实，哪个孩子不想考好分数啊！他们往往不知道自己的问题出在什么地方，怎样做才能学得好。家长只是训和骂，孩子仍然胡里胡涂，有的孩子确实很少玩儿，但分数仍然上不去。 
　　 分数是个现象，家长应该动脑筋分析分数背后的诸方面原因： 
　　 其一，分析孩子的学习水平。 
　　 任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识，基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差，重点解决哪方面的问题。 
　　 其二，分析孩子的非智力因素。 
　　 学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。 
　　 其三，分析孩子的学习方法。 
　　 有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。 
　　 其四，分析孩子的智力因素。 
　　 成绩上不去，也有智力方面的原因。我们在本书中对智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力——进行了介绍，而每个孩子这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。 
　　 其五，分析孩子与老师的关系。 
　　 孩子与老师的感情如何，对学习影响很大，请您参阅本书中有关专题的分析。 
　　 如果家长能够如上所述去分析孩子的学习状况，就不会只拿分数来说事儿了。而且，通过这样的分析，找准了原因，也就有了解决的办法。 
　　 在此给家长提出几条建议： 
　　 不给孩子简单地定分数指标，在具体指导上下功夫。 
　　 有些家长简单地对孩子说：“这次必须达到××分。”这样，除了增加孩子思想压力，解决不了具体问题。应该指导孩子分析薄弱环节，订好计划，改进方法，越具体越好。当然要以孩子主动思考为主，不能强加给他。 
　　 主动找老师联系，请老师帮助分析孩子的学习状况。 
　　 家长应该主动去请教班主任老师和任课老师，越是找不准孩子学习问题原因的，越要及时找老师讨论，请老师出出主意。有的老师分析不透没关系，还可以请教有经验的老师。 
　　 三、改变看分数单和谈论分数的方法。 
　　 家长明白了分数背后有很多因素，就可以改变看分数单和谈论分数的方法。考试过后，不天天催问：“分数单发了没有？” 
　　 孩子把分数单给家长看，家长应保持平静的态度，可以说：“你主动把分数单给家长看，很好。咱们找个时间具体分析分析这次考试情况，好吗？” 
　　 孩子迟迟不把分数单拿出来，可以启发他：“这次考试应该总结一下，你先考虑考虑，今天或明天晚上咱们一起分析分析。” 
　　 孩子成绩不好，不要简单责备，而采取理解的态度：“这次没考好，咱们再努力。你自己总结经验教训。什么时间一起讨论讨论？” 
　　 这些做法是举例性的，各位家长肯定会选择更有效的方法。

一贯性和一致性原则 

 1、为什么要做到一致性和一贯性。 

 人的生命总是有限的，但追求的事业却是无穷无尽的。人们通过生儿育女延续自己的生命，也延续与发展自己为社会、为国家、为人类所能尽的力量。要把孩子教育成一个对家庭、集体、祖国、社会有用的人，不是短期内能达到的目标，而长期的任务。良好品德和行为习惯的养成也需要长期培养，反复训练。而这些培养与训练不只是某个家庭成员的责任，而是家庭这个集体的作雾，应力求做到一贯性和一致性原则。 
 2、关于“隔代教育”问题。 
 在我国城乡，双职工家庭越来越多，这类家庭孩子的教育问题往往落在爷爷奶奶身是，由此形成的“隔代教育”问题，已经成为一个热门话题，正引起人们的广泛关注。 
日常我们经常碰到孩子做错了事，父亲批评，爷爷打圆场，妈妈责备，奶奶撑腰，以及教育中的一些其他问题。 
我以来，爷爷奶奶娇惯，溺爱孩子的主要原因有下面几方面，一是从生理上，孙子是隔了一代的人，爱小是人的天性，老年人更甚；二是祖辈普遍存在着一种补偿心理，他们最常见的想法是，我幼年是抗日战争……儿女是文化大革命中出生和长大……，到孙子手里，家庭富裕了，再不能亏了孩子。把自己幼年和儿女幼年的欠账要一股脑儿补偿到孩子身上，怎样做也不算过分；三是祖辈家长普遍存在一个心理负担，即害怕孩子生病，也事故，不好向孩子的父母交待；严格或严厉一点，怕孩子的爸爸妈妈不高兴。再加上祖辈受“养儿防老”、“传宗接代”等传统思想影响比较深，把孩子看成自己的私有财产，因而他们对孩子往往娇惯有余，严格要求不足，常常重养轻教。 
 3、家庭主要成员对孩子的要求须力求一致 
 除上面说的“隔代教育”以外，父母家庭教育不一致的问题，也照样存在。常出现的情况是，父亲批评，母亲护短，有的甚至是父亲打孩子，母亲还火上加油，这里虽有“恨铁不成钢”的“恨”的意思，也就是在这个“恨”中包含着爱和期望，然而这极易扭曲孩子的性格，导致孩子倒向偏袒他的一方，保护他的一方。久而久之，就会使孩子是非不分，正误不分，喜欢一方而恼恨另一方，最后谁也管不住孩子。正确的办法是，父母双方应共同努力，密切配合，发展孩子的积极性格，克服不良性格，如孩子做错了事，父亲动怒，在他要揍孩子时，母亲立即出面，说的话应该是：“看把你爸气成啥样了，还不快承认错误，保证以后不再重犯”等等，也就是俗语说的“一个演白脸，一个演红脸。”我还要强调的是，老年家长要克服把生养放在第一位，但年轻家长也要克服把智育放在第一位，两者都存在着忽视孩子的道德品质和行为习惯的培养的偏差。 
 4、关于一贯性。 
 父母总希望它的孩子超过自己，所谓长江后浪推前浪，希望孩子不仅继承父母的生物特征，还要承袭精神特征，而这些都要落实于艰苦卓绝的、日复一日、年复一年的教育活动之中。需要持之以恒地培养与训练。眼下常出现的情况是，家长兴趣来了，教训一通，拿学习来说，期终测试成绩不好，立即感觉到抓学习的重要性，即管一阵，抓一阵，几天后又因为这样那样的原因而放松，这种忽冷忽热的现象是家教的大忌。所以必须针孩子各个年龄段的特点，处理好近期要求和长远目标的关系。做到长远目标靠一个个近期的要求和培养去实现。对孩子不提不可能实现的目标，做出的决定，提出的要求要有始有终，不能半途而废。 
 结论：家庭成员要共同努力，上下动员，互相沟通，一步步实现教育目标。

值得家长注意的一些信号 
 一般而言，有了爱他们的父母与和睦的家庭，大部分的孩子会自然而然地适应学校的环境。不过，你还不能就此以为万事大吉。由于小学生的身心容易发生变化，所以父母还得经常留意，特别要时常注意那些足以引起麻烦的信号。 
　　 “恨学校的表现”是一种极值得注意的信号。或许所有的孩子都会说一些学校不好的话,如“我们学校的操场真差劲!”“那个电脑教室实在是太小了，两个人合用一台电脑真没劲。”和“学校发的作业本的纸张太差了。” 等。如果说，孩子只是由于偶发的一些不愉快，或是由于不这样说，别的学生会觉得他奇怪，这是没什么关系的。但是，如果他时常有这样表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家长注意了。遇到这种情况，家长应该赶快找出其中道理，以求补救。例如，一年级学生玲玲在上学的开头一个月显得很高兴，放学回家后经常对父母说“我今天又和某某同学成了朋友”、“今天老师又请我回答问题了”、“老师表扬了我”等等。一个月后，有一次在吃晚饭时候，她突然说：“象奶奶这样多好，用不着去上学了！”开始的时候，她父母没有在意。可后来发现玲玲几乎每天都会讲一些这类的话，而且对学校的事情明显地表示出不高兴。对此，玲玲的父母不敢怠慢，马上与学校的老师进行联系。通过联系，他们知道了孩子不高兴的原因是拼音过关考试的成绩不理想。于是，他们就为玲玲买了一盒汉语拼音的磁带，在家里辅导她读写拼音。 不久，孩子的拼音就过关了，她也恢复了原来的快乐。 
　　 孩子难免会在学校里做一些犯规的事，一旦这种情况出现，学校的老师会用书面、电话或家访的形式及时地通知家长。对于老师给家长发出的“犯规通知”，必须予以重视。千万不要想理由来原谅自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老师发“犯规通知”，并不是想用此来威胁家长，也不是想让家长了解老师的苦衷。老师所发的“犯规通知”往往包含了孩子何以会如此和如何帮助孩子纠正不良行为的一些信息。例如，小辉的老师在家访的时候说： “你家小辉在学校里与同学打闹的时咬了人家一口。我问他为什么要咬人？他说，‘我妈妈说的，如果有同学打我就还打，打不过就咬’，我想这是孩子胡扯(这是老师为了照顾家长的面子)。不过，希望家长能够向孩子强调，有事找老师。” 
　　 “成绩差”也许用不着说，大部分家长都十分注意自己的孩子的学习成绩，不幸的是实在太注意了。每当学校进行考试，家长遇到孩子的第一句话就是“考了多少分？在班级里的名次是多少？”这种过分的注意，结果是使孩子们只是为了分数而读书。成绩好的孩子志高气昂，成绩差的孩子显得灰溜溜的。对于孩子的成绩差，先要看孩子是否努力。如果孩子学习不努力，需要家长和老师配合，设法让他努力学习；如果孩子的确尽了自己的最大努力了（这一点可从老师那里得知），功课还是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求补救。如果孩子根本不想学习，那必须赶快从各种可能的方面想法补救

培养孩子主动学习十法 
1、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要将一天所学的内容讲出来； 

2、每天让孩子在书桌前坐10分钟； 

3、将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右； 

4、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间； 

5、给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上； 

6、让孩子彻底放松地玩； 

7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习； 

8、开始学习前，让孩子整理一下书桌； 

9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习； 

10、孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌。

教育孩子四十条 

美国学者戴维．刘易斯总结的教育孩子40条，集中反映了西方的家教观： 
1．对孩子提出的所有问题，都耐心、老实的作出回答。 
2．认真对待孩子提出的正经问题和看法。 
3．竖立一个陈列架，让孩子充分展示自己的作品。 
4．不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。 
5．给孩子一个房间或者房间的一部分，供孩子玩耍。 
6．向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。 
7、让孩子做他力所能及的事情。 
8．帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。 
9．带孩子到他感兴趣的地方去玩。 
10．帮助孩子修改他的作业。 
11．帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。 
12．家长养成合理的行为习惯，并留心使孩子学着去做。 
13．从来不对孩子说，他比别的孩子差。 
14．允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。 
15．向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。 
16．教孩子与各种年龄的成年人自由交往。 
17．定期为孩子读点东西。 
18．让孩子从小养成读书的习惯。 
19．鼓励孩子编故事，去幻想。 
20．认真地对待孩子的个人要求。 
21．每天都抽出时间和孩子单独在一起。 
22．不用辱骂来惩治孩子。 
23．不能因孩子犯错误而戏弄他。 
24．表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。 
25、让孩子独立思考问题。 
26．详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。 
27．允许孩子玩各种废弃物。 
28、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。 
29．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。 
30．不要空洞地和不真诚地表扬孩子。 
31．诚实地评价自己对孩子的感情。 
32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。 
33．让孩子有机会真正作决定。 
34．帮助孩子成为有个性的人。 
35．帮助孩子寻找值得注意的电视节目。 
36，发挥孩子积极认识自己才干的能力。 
37．不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。” 
38．鼓励孩子尽量不依赖成年人。 
39相信孩子的理智并信任他。 
40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

逆反心理的分析 
 
逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。 

逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极抵制、蔑视对抗等等。 

产生这种逆反心理的原因表现在两个方面。主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”。要求以成人自居，。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。 

逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎蘼等。逆反心理的深一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来克服和防治其发生。 

1．要重视复杂的社会因素对青少年心理的影响。青少年的心理活动，会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响。所以，要克服逆反心理，不能把青少年仅局限在学校这个小天地里，而要让他们置身社会，把对他们的思想情操等各方面的培养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好地适应社会，不致迷失方向。 

2.青少年要学会正确认识自己，努力升华自我。这里须提倡自我教育，就是要求青少年要学会把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己，并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己。 

3.要改善教育机制。教育工作者要懂得心理学和教育学，要掌握好青少年心理发展不平衡性这个规律；不失时机地帮助青少年克服消极心理，使其心理健康发展。教育工作者要努力与青少年建立充分信任的关系，要与他们交朋友，以诚相待，以身作则，杜绝出现“台上他讲，台下讲他”的情况发生。教育者要爱护和尊重青少年的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待青少年。