父母教育孩子第一个需要思考的问题
       我们谈教育孩子，离不开现实因素，大体上必定是遵循趋利避害的原则来栽培孩子的未来。
       人是活在现实情境下的人，于是所有利与害的现实元素都需要在几十年的范围内做评估。超出生命长度范围的，基本不构成实际影响。也就是说，我们希望孩子走得好和不好，主要是依据了当时社会的价值标准和利害导向。但是要最大限度地把变化的可能考虑进去。
       比如说解放前你出生在大地主家庭，这个背景本来是优越条件，可是到了解放后的五十年代，地主出身变得人人喊打，价值标准成了越穷越光荣。
       以前读书好可以升官发财，可是五六十年代当官的标准变化了，那时候不怎么看重读书成绩，主要是看你的出身红不红，心忠不忠，有多忠？
       六十年代的那群孩子不读书去干革命批斗老师推翻旧世界是光荣的，可是到了八十年代标准变了，他们的黄金年代书没读好悔恨事做尽，唏嘘一辈子。
       七八十年代，高级知识分子受到重视，可是九十年代做导弹不如卖茶叶蛋的。价值标准开始往钱看。
       九十年代教师们纷纷往外跳，可是现在大城市教师职业的收入非常高，又成香饽饽了。
       这就说明哪怕是在几十年的期间内，社会价值标准也会像地震那样剧烈摇摆。摇摆对于大地来说只是扭了一下腰，但是对地上的生灵来说可就颠覆一生了。
       在剧烈摇摆中，一代代父母们伤心，又一代代父母们思考：如何让自己的孩子不要重蹈我们的苦走得比较顺？
       事实上，人的教育成长就是一个被塑造的过程。对于社会来说，个人是一枚螺丝钉是工具，微不足道。对自己而言，才是无比崇高的生命精灵，世界有价你生命无价。而在这两股价值的矛盾交错中，教育成为决定性的因素。
       同样作为工具，一枚钉子和一把锤子的价值是不同的；一把锤子和一只机械手的价值是不同的；一只机械手和一台车间总控电脑是不同的。一台电脑的价值和一个操作键盘的人是不同的。
       工具有价值高低之分就有选择的实际需求。我们希望孩子做什么样的工具，就决定了我们送孩子进什么样的车间被加工打造。这并不荒唐。
       有父母送孩子到英语学校就是权衡选择的结果；父母争取让孩子上重点中学，也是一个权衡选择的结果；父母指导孩子报考哪一门大学专科更是车间选择。最后拿了合格证出厂了，就是一枚成品工具。做工具在这里并没有贬义，只是一种比喻而已。
       可是在孩子这种原材料变为成品之前的选择，却是父母们应该最为慎重对待的。教育大体上分为三种：一种是父母毫不关心，完全委托学校进行加工；一种是父母和学校一起加工打磨；还有一种是不进学校完全由家庭来完成。其他极端的情况暂时不去讨论。
       第一二种情况最为普遍，送进学校加工，最终能得到合格证被选用。第三种不送进学校的情况万分之一是反抗学校机器的异类天才，绝大部分是乡村里不是不想而是上不起学的孩子。
       学校教育的性质无疑是一种公共服务。不是说它像简易公厕那样不收钱，而是说它对所有原料实行一种流水作业低成本生产，提供一种相对于VIP的大众化服务标准。它的图纸和机床都是限定了尺寸规格的。只有少数有幸被送进设计研究所的原料有幸被加工成形状各异的个性产品。