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自闭症整合干预室

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中文名:自闭症整合干预室
英文名:IntegrateIntervention Room for Children with ASD
释 义:是指建设在特殊教育学校(高等教育学校)的服务于自闭谱系障碍儿童的专用功能训练教室。
特 点:专业性、支持性及资源整合性
性 质:功能教室
对 象:自闭谱系障碍儿童


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1楼2018-09-29 11:19
    自闭症的概念
    尽管自闭症(autism)被发现和命名至今已有半个多世纪,但有关自闭症的概念还只是描述性的概念与分类性的界定。通常认为,自闭症是一种广泛性发育障碍,以男孩多见,起病于婴幼儿期,主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣和行为异常。约有四分之三伴有明显的精神发育迟滞,部分儿童在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。自闭症是一种神经性行为综合征。


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    2楼2018-09-29 11:19
      自闭症的诊断标准
      美国精神医学学会公布的DSM-V对自闭症诊断标准做了较大调整,涉及两大领域7项标准,自闭症的诊断必须满足以下一至四项标准。
      这些缺陷具有一定的持续性,且并非由于普遍发展障碍所致,表现出局限的、重复性的行为、兴趣以及活动,至少同时包括以下两项内容。


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      3楼2018-09-29 11:19
        障碍领域 基本表现
        社会性交往 • 缺乏社会性情感互动的能力,具体症状表现从轻到重,包括缺乏恰当的社交技能,无法运用对话交流来分享兴趣、情绪及情感,对社会性互动缺乏回应,以及无法进行自发性的社会活动。• 缺乏运用非语言交流行为进行社会性交往的能力,具体症状表现从轻到重,包括无法融合使用语言交流与非语言交流技能,表现出异常的目光接触以及肢体语言,对非语言交流的理解与运用存在障碍,以及缺乏面部表情或非言语姿势。• 无法发展、维持并理解一段符合其年龄发展水平的社会关系,具体症状表现从轻到重,包括无法根据社会性情景的需求来调节自己的行为,无法进行想象性游戏,无法发展同伴关系,以及对人缺乏兴趣。
        行为表现 • 刻板及重复的行为或语言;-反复摆弄某些物件(例如,单一刻板的肢体行为、模仿性语言、重复使用某物体或存在异常的语言);• 刻板地遵守某些习惯、仪式化的语言或非言语行为,或是无法接受改变(例如,仪式化行为、刻板习惯、反复提问或容易因为细微改变而引发强烈的负面情绪);• 明显僵化及狭隘的兴趣爱好,表现出异乎寻常的专注强度及专注程度(例如,沉迷于特殊物体、过分局限或固着的兴趣爱好);• 对感知觉刺激表现过于敏感或过于迟钝,或是对环境中的感知觉刺激存在异常的兴趣(例如,无法辨别冷热痛觉、对特别的声音或材质反应异常、过度嗅或触摸某些物体、沉迷于光线或是旋转的物体)。
        症状表现期 • 症状必须出现于童年早期
        症状影响 • 导致个体日常功能受限或损伤


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        4楼2018-09-29 11:20
          自闭症整合干预室的概念
          自闭症整合干预室(IntegrateIntervention Room for ASD Children)(以下简称“自闭症室”)是服务于自闭症儿童的专用功能训练教室,要求在具有实际功能的而生活情境中,秉持“扬长”的原则,充分考虑自闭症儿童的生命全程的发展需要,通过动手、动脑、动口、动心的活动和任务,促进自闭症儿童感知运动、语言沟通、社会情感以及概念逻辑等各方面能力综合发展,实现全人教育、生态康复的干预目标。自闭症室是自闭者儿童干预训练专用场所,其专业化建设为提高教育干预的质量起着重要作用。


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          5楼2018-09-29 11:20
            自闭症整合干预室的建设原则
            超越性原则——进入儿童世界的可能性
            扬长原则——发掘利用儿童的优势能力
            个别化原则——尊重儿童作为独立个体
            生态化原则——实现儿童与环境的双向


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            7楼2018-09-29 11:20