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农村小学班级管理方法的创新

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农村小学班级管理方法的创新  
    
     随着新课程理念的深入学习,我们发现:新课程的实施偏重于“教学”领域,而在学生“管理”领域方面的理论指导有待加强。由于疏于班级管理方面的培训,造成许多农村中小学的班主任在班级管理方式上改变不多,许多做法违背了新课程理念。这些不良的班级管理方法表现为:大多数班主任仍津津乐道于“训导式”或“专制式”的管理方式,班主任是“圣者”,常常可以居高临下,对学生发号施令;学生似乎是“奴隶”,只会被动接受。这种抹杀学生个性,剥夺学生自主权的管理方式与以平等对话,自主主动为主要特征的生命教育理念背道而驰。为了构建一种与新课改相符合的班级管理方式,为学生营造一个健康成长的氛围,我校组织了由优秀班主任组成的研究小组,对“如何对学生进行科学、有效地管理”这一问题,进行了为期一年多的行动研究,现已取得了一定的成果,为农村小学班主任管理工作提供了新的思路。
一    论坛式教育是区别与传统的班级管理的一种新方法。

我们在吸取了传统的班级管理方法优点的基础上,提出了一种班级管理的新方法------论坛式教育。论坛式教育是指:班级管理中,学生在教师的引领下通过各种论坛形式,自觉地、主动地、积极地参与班级管理,从而使学生达到正确地认识自我,激励自我,监控自我,构建自我,凸显自我,超越自我的一种教育方法。作为一种新的班级管理方式,不同于传统的以班主任为中心的“独裁式”的班级管理。论坛式教育和传统的管理方式的区别如表1所示:

表1   论坛式教育方法与传统的班级管理方法的区别




传统的班级管理

(专制型管理)
论坛式教育












1、道德要求贯彻速度较快,学生很快能了解教师的意图。

2、学生能够规规矩矩地按照老师的要求去做,短期效果明显。

3、每个年级段均可使用,特别适用于中低年段。

4、学生道德认识的掌握比较系统。
1、能够培养学生的主人翁意识和自主管理能力,促进学生自我意识的形成。

2、有利于形成班级正确的舆论导向,增强集体凝聚力,易形成和谐的人际关系。

3、关注不同层次学生的需要,让大多数学生参与管理,长期效果显著。

4、促进学生表达能力、逻辑思维等能力的发展。












1、学生自主管理、自我教育意识的缺失,学生始终处于被动接受的地位。

2、学生震慑于教师的威严,口服而心不服,造成师生关系的紧张。

3、容易产生师源性心理问题,影响学生的心理健康。

4、不利于培养学生的管理能力和自控能力。
1、教育过程比较费时,效率比较低。

2、对学生的素质要求比较高,要求学生具有一定的问题判断能力和分析能力。

3、注重活动设计和对活动过程的管理,对教师素质有一定的要求。

4、常适用于高段学生,中低年级的学生一时难以适应。


二   论坛式教育的基本特点

   论坛式教育要求班主任在班级管理过程中,从“师牵生从”的管理模式中走出来,改变传统的“一言堂”的教育方式,大胆地运用“班级事情大家管”的新模式。班主任不再是主宰者,他们的重点工作应是创设宽松、和谐的论坛情境,设计论坛过程,并对论坛过程进行组织和管理,为学生的主体参与和主体发展提供可能,培养学生的主人翁意识,发展各种能力。论坛式教育作为具体的班级管理和教育的方式,其特征主要表现在以下几个方面:

1、论坛式教育是一种师生平等对话的教育


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1楼2010-07-24 11:31

    在论坛教育的过程中,班主任不再是“演讲者”和“长官”,教师既要“讲”,更重要的是“听”,因为倾听是一种容纳、理解、认同和欣赏。很多时候教育不是让教师去说服和解决,命令与说通,批评与职责,而是善于做一个听众,一个好的听众。[1]学生不再是“观众”和“士兵”,他们不仅要“听”,还要“讲”。班主任和学生在论坛中都是问题的讨论者,都可以对班级中某一问题和现象阐述自身的看法,表达自己的好恶及追求。每个成员都必须尊重对方的不同观点,达到“百家争鸣”、“求同存异”的理想境界。

    2、论坛式教育是一种反思性的自我教育

    学生的反思是指在论坛活动中,学生借助思维技能,将自我和主题内容作为意识对象,不断地对自我及主题内容进行主动的检查、评价、反馈、控制和调节,从而达到自我教育目的的过程。通过论坛这种方式,不仅能让学生知道“应该怎么做”,更重要的是学生明白了“为什么要这样做”。学生在参与论坛的过程中,会不断地自我反思,积极主动地重建自己的认知结构,形成自己教育自己,进入一种自己探索、自己辨析、自己历练的教育状态,进而获得正确知识和提高能力的“自我教育”的境界。[2]

    3、论坛式教育是一种可以产生强大的集体教育力量的教育

    传统的教育是一种光凭教师个人意志而进行的说服教育。在这种压抑的教育环境里,教师的个人要求很难直接转化为学生的遵从行为,很难产生长期性的教育效果,有时还会使学生产生逆反心理。但是,当一种教育力量转化为集体的意志时,它将产生强大的约束力和感染力,促使每个成员自觉地改变自己的行为方式,力求与集体的行为相一致。论坛式教育不是把教师的意志直接强加给学生,而是先将道德要求用论坛的方式指导学生从问题的“好坏”、“正反”、“利弊”、“善恶”等方面辩证地加以分析,从而达到全体学生情感的共鸣和交融,态度的转变和认同,巧妙地将道德要求转变为学生的共同需求,在这种集体意志的驱使下,学生的认识和行为方式自然而然地会得到改变,而且具有长期性的效果。

    4、论坛式教育是一种生命发展的教育

    当今教育是要以提升人的生命价值和创造人的精神生命为追求的教育。[3]教育的生命观认为:生命是整体的存在,学生是有着多方思想和需求的个体,不能把他们看作“死的容器”;生命是有差异的,我们要尊重学生的差异;生命发展是自主的,没有自主就没有活力。[4]论坛式教育中,我们鼓励全体学生参与论坛,尊重不同学生的独特见解,鼓励学生参与班级的决策过程,教师和学生在论坛活动中共识、共享、共进。在这过程中,学生的知识、能力、智慧、情感等精神能量最大限度地释放,促进学生整体素质的和谐发展。

    三   论坛式教育的基本流程

         论坛式教育的基本流程图如图1所示:



    提取话题               学生自我对话





    活动评价



    共建结论                   集体对话

    图1论坛式教育的基本流程

    1、提取话题

    针对班级管理中学生在道德行为和学习上亟待解决的重点问题,经过有目的地筛选,师生共同商定要讨论的主题。提取的话题应结合学生的实际,最好是学生最关心的问题,这样才能激发学生的参与热情。班主任可以从以下几方面提取话题:第一、从重大事件中提取话题。如,班级中有不少学生擅自出入网吧和电子游戏机房,违反校纪校规,我们可以确立“打游戏机的危害”、“谈健康上网”等论坛主题;第二、从学生的学业活动中提取话题。如,班级中有部分学生只认真完成语数作业,其它学科的作业非常马虎,甚至拒绝上交。针对学习认知的偏差现象,我们开展“怎样才是一个全面发展的学生”、“其它学科不重要吗”等为主题的论坛;第三、从班级管理的问题中提取话题。如,班级中吃零食成风,影响班级卫生。为了让全体学生参与管理,共同制定整治办法,可以确定“吃零食危害谈”、“怎样消灭吃零食现象”等话题;第四、从学生最关心的热门话题中提取话题。如,我校每月要评比示范生,大多数学生因为评不上示范生而苦恼,为了使学生如愿以偿,我们开展了“我离示范生还有多远”的主题论坛。总之,只要在班级管理中有意义、有价值的问题,都可以进行论坛。


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    2楼2010-07-24 11:31

      2、学生自我对话

      根据共同确定的论坛主题,给学生一定的时间,让他们独立思考,对某一问题或反思、或反省、或评价,自己提出自己的见解,拟成书面材料或腹稿,进而激发学生与别人交流的需要。实践发现,让学生拟定腹稿难度较大,它要求学生的思维要较高的条理性和敏锐性。为了保证论坛的深度,对大多数学生来讲,书写书面材料较为合适。小学生的论坛材料要求不能很高,只要求把自己的观点讲清楚即可。学生的论坛材料没有固定的格式,可以是议论文,也可以是随感,亦可以写成剖析文章。让学生根据自己的特点,选择最合适的表达方法,说自己想说的话。如,我班新实行“押金游戏”一段时间后,为了了解学生对这种管理方法的看法,我让学生写一篇文章谈谈对新游戏的看法。一位学生写道:“押金游戏实行以来,我们班级不敢有人违反纪律了,班级纪律比以前有了明显的好转。但是,我觉得同学们是为了一元钱而遵守纪律的,不是真正的好。再说我们学生又没有钱,否则会使我们从小养成借钱的习惯,请刘老师不要再实行这种游戏了……”又有一位同学写道:“我很赞成押金游戏,我觉得对严重违纪的同学押金要翻几倍,甚至可以用罚金……”还有些学生写道:“我也因为违纪而押过钱,记得那次我排着队,由纪律委员带领到班主任那里去交押金,心理非常后悔。真不该不听值日班长的管理,害得我中午买不成零食,我发誓再也不讲空话了……”

      通过撰写材料,学生可以深入地认识问题、探讨问题,为论坛做好充分的准备。

            3、集体对话

           集体对话是论坛式教育的重要环节。论坛的最终目的就是让每个学生明辨是非,改变错误的认识。因而集体论坛时,教师要鼓励每个学生参与,让不同的观点在民主、平等的氛围中互相碰撞和交融。班主任允许学生不同意见的存在,鼓励学生大胆争辩。但是,集体论坛十分费时,让每个学生都发言不大可能。由此,集体论坛要讲究策略。我们总结了三种有效的论坛方式:

            (1)、总分总式论坛

            这种形式是指“集体交流——小组交流——分组汇报”。班主任可以先派几名有代表性的学生在班级中发言,为其他学生作好示范;然后是小组合作展开论坛,可以是前后桌,也可以是自然组为单位;最后是成果展示,各组派1—2名学生在全班面前进行交流。这种交流形式的优点是学生在活动开始就能集中注意力,形式多样。缺点是论坛时间较长。

            (2)、分总式论坛

            这种形式是指“小组交流——集中汇报”。学生在明确本次论坛的要求后分小组进行论坛,然后推荐好的同学在全班面前论坛。这种论坛方式的优点是比较省时。缺点是学生开始时的注意力容易分散,组织比较费力。

            (3)、总分式论坛

           这种论坛形式是指“集中论坛——小组交流”。教师或学生先在全班面前发言,然后分组论坛。这种论坛形式的优点是比较灵活、机动,受时间的约束少。缺点是学生掌握的知识不系统。

           4、共建结论

           在学生充分讨论的基础上,教师要肯定学生的不同观点,并且对本次论坛的主流观点进行梳理和归纳,提出整改建议,明确努力的方向。如,在进行了“打电子游戏机的危害”的集体论坛后,我对学生的发言进行小结:“今天,大家从不同角度谈论了打游戏机大危害。总的来说,我们认为小学生玩游戏机危害多多。我们在座的同学曾经爱好打游戏机,以前肯定不知道它有这么多的害处。我想通过论坛,他们一定知道该怎么做了,让我们看着他们进步吧……”

           5、活动评价


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      3楼2010-07-24 11:31

             论坛式教育的评价应凸显“人本和发展”的理念,倡导和实行自主性评价、反思性评价、互动性评价和鼓励性评价等评价方式。尽可能把评价权放给学生,使论坛不仅能够长智,而且能够激发学生积极的情感。

        (1)、自主性评价

           论坛最后,让学生陈述在活动中获得的经验,对自己在论坛中的表现和对问题的看法作自我评估。

        (2)、反思性评价

           让学生根据论坛结论进行自我反省、自我审视。教师可以引导学生思考:你的观点和主流有什么不同?你是否需要调整和转变观点?你平时的表现是否符合集体规范?今后,你打算怎样改变?

           (3)、互动性评价

           让学生进行互评,让学生说说听了交流你对谁的观点表示赞同,对谁的观点提出看法,也可以亮出自己的观点让老师和同学评论。

           (4)、鼓励性评价

           教师运用肯定的语言,表扬学生的勇气,肯定学生的参与热情,给学生自信与信任,自主与自由,激发学生参与班级管理的自豪感。

        四   论坛式教育在班级管理中的作用

           通过论坛式教育的研究与实践,我们惊喜地看到,这种班级管理方式比传统的班级管理方法效果要好。主要体现在以下几个方面:

        1、纠正学生不良行为的效果较好。

           通过论坛,使学生原先模糊的认识得到澄清,使散乱的道德观念得到统一和更新,积极的道德情感被激活,学生的错误行为自发地得到转变。如,通过“打电子游戏机的危害”的论坛后,3名学生已经不去电子游戏机房了,2名游戏迷去打游戏的次数明显减少。其中有一名学生在周记中写道:“以前,我在打游戏没有任何顾虑,而现在每当我要踏进游戏机房时,总觉得心惊肉跳,生怕被同班的同学看见……既然知道了打游戏机有这么多的危害,何必再“牺牲”自己的身体和钱财呢?想到这儿,我转身就走开了!”又如,原先班级中吃零食成风,通过论坛,吃零食现象自然而然地消失了。

        2、学生自主管理的意识明显增强。

           通过论坛,全体学生对问题已经达成共识,对错误行为的辨别能力增强,对周围同学出现的错误十分敏感。当同伴违反规定时,都能够及时劝阻,班级中似乎每个学生都是“纪律委员”。有不少学生能够对班级中存在的问题及时向班主任反映,并且提出自己的建议。学生的主人翁意识明显增强。

        3、建立了良好的师生关系。

           班主任在论坛式教育中扮演的是“朋友”、“大主人”的角色,与学生共同探讨各种问题。教师用赞许的目光,宽容的态度,激励性的语言对学生进行交往,班级中民主、平等的心理场逐渐形成。教师理解、尊重学生,学生尊敬、配合老师,论坛式教育促进了良好师生关系的形成。

        4、促进学生各种素质的发展。

           在论坛式教育中,学生不是被动接受,他们在论坛活动中要思考,要评论,要反思。于是学生的口头表达能力和书面表达能力得到训练和提高;问题的洞察力、思辩能力明显增强;合作能力、交往能力、组织能力得到锻炼。在教育活动中,学生学会了倾听,学会了质疑,学会了理解,学会了共享,学会了自我教育,使学生在道德、精神、认知、心理等方面都得到发展。

        五   结   语

        论坛式教育是我们在“生命教育理论”的指导下对班级管理方式的探索。在实际的班级管理中,并不是事事都要进行论坛,而是遇到学生认识不深,光凭老师的“说”难以奏效的重大问题时,班主任可以组织大家进行论坛。论坛式教育也并非否定班主任的直接教育,有些问题该班主任讲的仍旧需要讲,而且要讲深讲透。总之,论坛式教育只是我们在班级管理中的一种尝试,管理方法并不是一成不变的,班主任要具体问题具体对待。




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        4楼2010-07-24 11:31