浙江干部培训哪家好?干部培训重点是什么?如何把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信转化为党员干部的坚定信仰、信念、信心,转化为领导干部奋发有为的状态、积极有效的方法和源源不断的动力,是当前干部培训工作的重点。从干部培训需求问卷调查和各类主体培训班培训效果评估结果来看,目前的干部教育培训在一定程度上还存在着课程定位不准、干部学用脱节、学习主动性不强等问题。因此,做好干部教育培训工作,一定要提高针对性,增强实效性,切实在“管用”上下大功夫。
实施分层分类,增强干部培训针对性。分层分类培训的目的是把培训内容具体化,重点培训各类别干部必备知识、履职技巧、工作方法。除加强党的基本理论和形势教育外,对干部要重点围绕“三重一大”决策制度、招投标制度、财经制度和土地规划制度等进行专项培训,让主要领导干部懂规矩、守纪律,按制度和程序办事,慎用和用好手中权利。为能够更好适应形势需要,还要让干部掌握与媒体打交道的技巧,学会使用新兴公众平台。对新任职领导干部则要重点培训适应岗位的新要求,更加注重履行职责的基本知识和基本技能的提升,比如,岗位职责、工作程序,如何撰写公文、如何组织一个正式会议、如何做好沟通协调、如何与媒体打交道,教会新任职领导干部办文、办会、办事的技能,能够让新任领导干部尽快熟悉岗位职责,提高履职能力。
坚持按需施教,增强干部培训主动性。要探索建立基层干部需求调研制度,听取干部所在地区、单位和本人意见,为不同类别、不同需求的基层干部定制年度培训计划。比如,怀柔区实施的“一对一”定制培训制度,就是针对新任职到重要岗位的“一 把手”,结合新岗位对干部个人素质、专业水平和领导能力的要求,对照参训干部的成长轨迹,进行任职评估,查找领导干部在业务知识和工作经验上的薄弱点、空白点,量身定制培训方案,因人施教,达到让干部迅速履职的目标。同时增加“菜单式”选学和“周末大讲堂”培训模式的内容,由干部指定学习内容和自主选择培训内容,变“教什么,学什么”为“缺什么、补什么”,实现培训内容的科学设置,激发干部参与学习培训的主动性。
创新培训方式,增强干部培训灵活性。在培训方式上要加大研究式、互动式教学力度,让干部学员从问题入手,深入分析研究工作中的重大理论和实践问题,通过案例教学、模拟教学、体验式教学等方法的运用,既充分发挥教师的主导作用,又切实体现干部的主体地位,促进“教”与“学”的双向互动,突出能力培养,提升培训的实效性。
用好本土资源,增强干部培训示范性。适合的、管用的,就是最好的。基层干部培训要因地制宜,用好本土培训资源,坚持“课堂就在基层、教材就在眼前、教师就在身边”理念,加大现场教学、案例教学、情景教学比重,让身边的干部走上讲台、身边的事例走进教材,讲身边的事,讲自己的事,使参加培训的干部在听中感知、在看中感怀、在行中感悟。
实施分层分类,增强干部培训针对性。分层分类培训的目的是把培训内容具体化,重点培训各类别干部必备知识、履职技巧、工作方法。除加强党的基本理论和形势教育外,对干部要重点围绕“三重一大”决策制度、招投标制度、财经制度和土地规划制度等进行专项培训,让主要领导干部懂规矩、守纪律,按制度和程序办事,慎用和用好手中权利。为能够更好适应形势需要,还要让干部掌握与媒体打交道的技巧,学会使用新兴公众平台。对新任职领导干部则要重点培训适应岗位的新要求,更加注重履行职责的基本知识和基本技能的提升,比如,岗位职责、工作程序,如何撰写公文、如何组织一个正式会议、如何做好沟通协调、如何与媒体打交道,教会新任职领导干部办文、办会、办事的技能,能够让新任领导干部尽快熟悉岗位职责,提高履职能力。
坚持按需施教,增强干部培训主动性。要探索建立基层干部需求调研制度,听取干部所在地区、单位和本人意见,为不同类别、不同需求的基层干部定制年度培训计划。比如,怀柔区实施的“一对一”定制培训制度,就是针对新任职到重要岗位的“一 把手”,结合新岗位对干部个人素质、专业水平和领导能力的要求,对照参训干部的成长轨迹,进行任职评估,查找领导干部在业务知识和工作经验上的薄弱点、空白点,量身定制培训方案,因人施教,达到让干部迅速履职的目标。同时增加“菜单式”选学和“周末大讲堂”培训模式的内容,由干部指定学习内容和自主选择培训内容,变“教什么,学什么”为“缺什么、补什么”,实现培训内容的科学设置,激发干部参与学习培训的主动性。
创新培训方式,增强干部培训灵活性。在培训方式上要加大研究式、互动式教学力度,让干部学员从问题入手,深入分析研究工作中的重大理论和实践问题,通过案例教学、模拟教学、体验式教学等方法的运用,既充分发挥教师的主导作用,又切实体现干部的主体地位,促进“教”与“学”的双向互动,突出能力培养,提升培训的实效性。
用好本土资源,增强干部培训示范性。适合的、管用的,就是最好的。基层干部培训要因地制宜,用好本土培训资源,坚持“课堂就在基层、教材就在眼前、教师就在身边”理念,加大现场教学、案例教学、情景教学比重,让身边的干部走上讲台、身边的事例走进教材,讲身边的事,讲自己的事,使参加培训的干部在听中感知、在看中感怀、在行中感悟。