如何转化小学低段后进生
内容提要:近年来,随着我国加入世界贸易组织,经济飞速发展,对外交流日趋频繁。社会和学术界有关英语教学改革的呼声越来越高。因此,英语作为第二语言目前已被更早、更广泛地引入到小学的低段教育。本文以小学低年段英语教师的角度出发,分析低年段儿童学习英语的优势和存在的一些问题,并以切身的体验,列举教学实例,谈谈低段英语学习后进生的心理,以及教师如何面对和处理后进生问题。
关键词:低段英语 后进生 儿童心理 心理障碍
引言
一直以来,教育对于一个国家的生存与发展都有着举足轻重的作用。伴随着全球一体化
的形成和不断善,英语作为国际性通用语言之一,已演变成一种重要的政治和经济资源。我
国现今发展的势头迅猛,与它国之间的接触不可避免,提高国人的英语水平和能力刻不容缓。
英语是我国开设范围最广,学习人数最多的一门外语,她的教育体制和教学方法成为大家关
心的焦点,而英语教学改革则成为大家的共识。在小学实施英语学科学习已是普遍现象,而
在以英语为教育办学特色的天河区,更是率先把英语课作为正规课时列入小学一年级的课程
表当中。
正文
语言学家表示,就语言学习的角度来说,孩子从小学低段开始学习英语,是具有一定优
势的:
1、 理负担小。儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素对英语学习的副作用较小。他们敢于开口,不会分辨对错,不怕“冒险”——犯文法和意义上的错误,积极参与各种练习活动,这有利于创造轻松愉快的学习环境。
2、 发音尚未定型,口腔肌肉弹性好。人的发音器官在青春期前皆处于发展状态,具有相当大的弹性。一旦过了青春期,发展便渐趋稳定,弹性也逐渐减少。因此,就语言发音而言,孩子从小接触英语,有充分机会使用,他的发音器官自然会配合语言发音系统调整形状,发出语言需要的各种声音。
3、 忆力好、模仿能力强。孩子很容易就能够从各种情景中不断吸收、记忆所有听到的声音,看到的影像,触摸到的东西,渐渐地组成有意义的概念并加以模仿。
4、 从小学低段开始学习英语,词汇累积量大,语法的掌握也越正确。语言的学习,需要靠时间来累积词汇量,而语法的掌握,也必须在时间和经验中修正改进,这样一来,词汇量越丰富,孩子就越能将意思表达清楚,而掌握语法的能力越好,孩子越能流畅地说英语。
5、 容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。中国的传统文化与英语国家的文化有很大的差异,中国文化,尤其是中国语言,对英语学习有一定的负面影响。随着年龄增长,对本族的语言文化吸收越多,对英语学习的影响就可能越大。从这个角度来说,从低段学习英语有一定的优势。因为本族的语言、文化还没在儿童身上根深蒂固,这对他们的英语学习负面影响相对少一些。
6、 容易培养兴趣。在不同渠道的引导或影响下,儿童很快对新鲜事物产生兴趣,进而引发他们的求知欲。同样,英语对儿童来说也是一种全新的语言,很容易诱发他们对英语的兴趣。
总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对英语学习更有利。但这并不意味着在小学
低年段开设英语课程不存在任何的困难:
1、 心理可塑性强,但自控能力差。他们容易培养兴趣,也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败,或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式,他们很容易对英语学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪。
2、儿童在英语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限,他们很容易受到外
界因素的影响而分散注意力。以一节课40分钟为例,学生可能只会专心听讲前15-20分钟,剩下的20-25分钟就会往别的事情上想了。
3、 在思维能力上不如成人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师和家长的依赖性较强。
根据上述分析,在小学低年段开英语教学,或多或少、自然而然地会出现两极分化:优
内容提要:近年来,随着我国加入世界贸易组织,经济飞速发展,对外交流日趋频繁。社会和学术界有关英语教学改革的呼声越来越高。因此,英语作为第二语言目前已被更早、更广泛地引入到小学的低段教育。本文以小学低年段英语教师的角度出发,分析低年段儿童学习英语的优势和存在的一些问题,并以切身的体验,列举教学实例,谈谈低段英语学习后进生的心理,以及教师如何面对和处理后进生问题。
关键词:低段英语 后进生 儿童心理 心理障碍
引言
一直以来,教育对于一个国家的生存与发展都有着举足轻重的作用。伴随着全球一体化
的形成和不断善,英语作为国际性通用语言之一,已演变成一种重要的政治和经济资源。我
国现今发展的势头迅猛,与它国之间的接触不可避免,提高国人的英语水平和能力刻不容缓。
英语是我国开设范围最广,学习人数最多的一门外语,她的教育体制和教学方法成为大家关
心的焦点,而英语教学改革则成为大家的共识。在小学实施英语学科学习已是普遍现象,而
在以英语为教育办学特色的天河区,更是率先把英语课作为正规课时列入小学一年级的课程
表当中。
正文
语言学家表示,就语言学习的角度来说,孩子从小学低段开始学习英语,是具有一定优
势的:
1、 理负担小。儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素对英语学习的副作用较小。他们敢于开口,不会分辨对错,不怕“冒险”——犯文法和意义上的错误,积极参与各种练习活动,这有利于创造轻松愉快的学习环境。
2、 发音尚未定型,口腔肌肉弹性好。人的发音器官在青春期前皆处于发展状态,具有相当大的弹性。一旦过了青春期,发展便渐趋稳定,弹性也逐渐减少。因此,就语言发音而言,孩子从小接触英语,有充分机会使用,他的发音器官自然会配合语言发音系统调整形状,发出语言需要的各种声音。
3、 忆力好、模仿能力强。孩子很容易就能够从各种情景中不断吸收、记忆所有听到的声音,看到的影像,触摸到的东西,渐渐地组成有意义的概念并加以模仿。
4、 从小学低段开始学习英语,词汇累积量大,语法的掌握也越正确。语言的学习,需要靠时间来累积词汇量,而语法的掌握,也必须在时间和经验中修正改进,这样一来,词汇量越丰富,孩子就越能将意思表达清楚,而掌握语法的能力越好,孩子越能流畅地说英语。
5、 容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。中国的传统文化与英语国家的文化有很大的差异,中国文化,尤其是中国语言,对英语学习有一定的负面影响。随着年龄增长,对本族的语言文化吸收越多,对英语学习的影响就可能越大。从这个角度来说,从低段学习英语有一定的优势。因为本族的语言、文化还没在儿童身上根深蒂固,这对他们的英语学习负面影响相对少一些。
6、 容易培养兴趣。在不同渠道的引导或影响下,儿童很快对新鲜事物产生兴趣,进而引发他们的求知欲。同样,英语对儿童来说也是一种全新的语言,很容易诱发他们对英语的兴趣。
总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对英语学习更有利。但这并不意味着在小学
低年段开设英语课程不存在任何的困难:
1、 心理可塑性强,但自控能力差。他们容易培养兴趣,也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败,或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式,他们很容易对英语学习失去兴趣,甚至产生厌学情绪。
2、儿童在英语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限,他们很容易受到外
界因素的影响而分散注意力。以一节课40分钟为例,学生可能只会专心听讲前15-20分钟,剩下的20-25分钟就会往别的事情上想了。
3、 在思维能力上不如成人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师和家长的依赖性较强。
根据上述分析,在小学低年段开英语教学,或多或少、自然而然地会出现两极分化:优